“伴性遗传”的教学设计

王德强

吉林省松原市第一高级中学

“伴性遗传”的教学设计

王德强

吉林省松原市第一高级中学

通过发现红绿色盲症的故事激发学生兴趣，引导学生进行自主学习、合作学习，完成性染色体遗传病的规律和特点。

伴性遗传；特点；教学设计

1 教材分析

《伴性遗传》这一节，是人教版教材必修2《遗传与进化》第二章第三节的内容。本节以人类的红绿色盲症、抗维生素D佝偻病为例讲述伴性遗传现象及遗传规律。本节具有承前启后的作用，既对基因与性染色体关系的做出了进一步总结，又为后面第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

由于学生没有学习过性别决定的知识，笔者在授课的过程中进行了这部分知识的补充，便于学生更好掌握本节内容。

2 教学目标

2.1知识目标说出伴性遗传的概念；总结伴X遗传规律及特点；举例说明伴性遗传在实践中的意义

2.2能力目标培养探究问题能力，提高运用资料分析、归纳的能力，锻炼画遗传图解的能力。

2.3情感态度与价值观通过学习伴性遗传的故事，培养研究问题的认真态度；通过学习伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观。

3 教学过程

3.1图片导入，性别决定利用多媒体展示雌雄果蝇体细胞的染色体图解，结合上节课学习的果蝇颜色的遗传总是与性别相关联，引出伴性遗传的概念。再次让学生观察性染色体的表示情况，引出性别决定，告知学生性别决定有XY型和ZW型，并展示XY型ZW型遗传图解图片，为接下来画遗传图解做铺垫。

利用多媒体展示X、Y染色体，请学生观察染色体的形态、大小，分组讨论找出X、Y染色体不同的地方，然后让学生思考“位于这对特殊染色体上的等位基因怎么表示？”学生通过观察发现X、Y染色体上的同源区段和非同源区段，并学习书写性染色体对应的基因型。

设计意图：性别决定是学生没有学习过的，这一知识点的补充为下面能更好的学习伴性遗传打下基础，通过对X、Y染色体的观察，找出X、Y染色体的不同之处，激起了学生探索伴性遗传特点的兴趣，培养了学生主动思考的能力。

3.2引导学习，观察分析让学生阅读教材人类红绿色盲症的资料，用多媒体展示红绿色盲检测图，引起学生兴趣，接着用多媒体展示红绿色盲遗传图谱，进行小组讨论“色盲症的遗传方式是显性基因还是隐性基因”“该基因是位于X染色体上还是Y染色体上。”各组派代表发言，教师对学生发言进行点评、补充，指出色盲症是伴X染色体隐性遗传病，并总结出红绿色盲症男性的发病率高于女性。

接着，让各组学生尝试写出人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型，派代表展示各组的书写成果，教师进行指正。

设计意图：通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣，通过家系图谱的分析，培养学生遗传分析的能力，写红绿色盲基因让学生熟悉书写性染色体基因型的能力。

3.3层层深入，突破难点结合刚刚同学们书写的色盲症基因型，组织全班共同分析色盲症的遗传特点。教师分给每个小组不同的思考题“色觉正常夫妻的孩子有可能患色盲吗？”“女性色盲患者的父亲和儿子一定是色盲么？”“男性色盲的基因是来自父亲还是母亲？”让各组学生分析、讨论本组的思考题，并得出结论，要求各组要尝试写出遗传图解。然后由小组代表进行讲解，展示各组写的遗传图解，教师进行补充、总结，最后把各个小组的结论综合到一起得到伴X染色体隐性遗传病的第一个特点：女性患者其儿子必然患病，女性患者的父亲必然患病。然后请全班同学一起分析，男性患者中Xb基因的来源和去路，总结出来源：只能从母亲那里来；去路：只能传给女儿；在遗传学上这叫做交叉遗传，得到伴X染色体隐性遗传病的第二个特点。

设计意图：通过设置问题提高学生分析、假设、探究的能力；以学生为主体，培养学生的合作学习的意识；锻炼书写学生的遗传图解的能力，解决学生眼高手低的毛病。

3.4举一反三，继续学习利用多媒体展示“遗传图解”，拓展到抗维生素D佝偻病，各组进行图谱分析，总结抗维生素D佝偻病的遗传方式，设置时间进行各小组比赛，最后得出是伴X染色体显性遗传。

接着，教师提出问题“色盲基因在X染色体上属隐性基因，子代表现男多于女，对应的正常色觉基因则属于X显性基因，子代表现应如何？”“那么抗维生素D性佝偻病也表现为女多于男，则该病基因的位置及显隐性如何？”各组讨论后得出伴X染色体显性遗传的特点。

了解了伴X染色体遗传的特点，伴Y遗传特点的学习就轻松多了，组织学生用画遗传图解的方式学习伴Y遗传的特点.

设计意图：通过设置问题，培养思想自主思考、举一反三的能力，继续加强学生书写遗传图解的能力。

3.5应用拓展利用多媒体大屏幕展示“鸡的性别决定方式为ZW型，雌性个体性染色体为ZW，雄性个体性染色体为ZZ。芦花鸡羽毛有黑白相间的横斑条纹，这是由位于Z染色体上的显性基因B决定的，当它的等位基因b纯合时，鸡表现为非芦花。”请学生思考并分组讨论，选择什么样性状的雌雄鸡进行交配可以对早期的雏鸡就可以根据羽毛的特征把雌性和雄性区分开。

设计意图：让学生熟悉ZW型性别决定，学会书写ZW型的伴性遗传的基因型，并利用已学的伴X染色体隐性遗传病的特点举一反三解决相似问题。

4 教学反思

本节课在进行伴X染色体隐性遗传病特点学习时采用以学生自主学习和小组合作学习为主，教师讲授为辅，体现了学生的主体地位，教师为主导的新课程理念。鼓励学生画遗传图解，增强了基础知识的学习。