小学数学游戏化教学方式的应用

田传军

山东省菏泽市巨野县营里镇赵集小学

小学数学游戏化教学方式的应用

田传军

山东省菏泽市巨野县营里镇赵集小学

游戏化教学方式已在小学数学教学实践中颇见成效，本文将展开对小学数学游戏化教学方式的特点及其应用的分析，从而对我国小学数学教育发展起到帮助。

小学数学；游戏化教学；学习兴趣；学习质量

随着新课程标准改革的不断深化，游戏化教学以其激发学生学习兴趣、提高课堂效率的特点被应用于小学数学的教学实践中。小学数学与游戏的结合能让学生更容易接受抽象的数学知识，产生浓厚的学习兴趣，提高学习质量和学习效率。

一、明确游戏目的

中国的“寓教于乐”、“因材施教”备受推崇，这也是游戏化教育理念的来源。但小学教育有其自身特点，特别是对于数学教育这一块，特别容易让小学生对学习数学产生困惑。小学生不论身体、心理、智力都发育不健全，对于抽象思维的理解有难度，尤其是低年级学生还没有形成系统的数学思维，而传统的填鸭式的数学教育在这些方面是不可能有所作为的。小学时期属于人类智力发展的活跃阶段，，小学生普遍有强烈的好奇心和好胜心，开展数学游戏活动可以让小学生为了得到夸奖和鼓励自觉参与到数学学习和数学应用中，这样不仅可以打破传统数学教育模式给学生枯燥呆板的印象，还可以在不知不觉中拉近学生与数学知识间的距离，渐渐积累数学知识，让学生产生浓厚的数学学习兴趣和求知欲，从而建立学好数学的自信心。所以，数学教学方式的游戏化从根本上是为了让学生在游戏中培养学习数学的兴趣，提高小学生的综合能力，形成系统的数学思维，为初中乃至高中的数学学习打好基础。

二、学会设计游戏

既然明确了游戏的目的是为了让小学生产生对数学学习的兴趣，打下良好的学习基础，那么我们设计的游戏也必须从小学数学所要讲解的知识点中挖掘，也就是说教师要将数学知识藏匿于各种游戏之中，并引导学生去探索问题的答案，这些答案也就是课堂上要学习的知识点。没有隐藏知识点的游戏是无意义的，也是不值得我们借鉴的。例如在学习乘法口诀时，可以做一些数字卡片，教师提出运算条件让小学生自行计算，这就让抽象的数字计算问题变得生动、形象、有趣，有利于小学生理解与掌握。

课堂内的游戏活动是集体活动，要注意游戏的公平性，结合小学生心智不健全的特点更要注意这一点，要让每个小学生都有参与感，这样他们才会爱上数学课，对学习数学产生浓厚的兴趣。例如在学习一百以内加减法的时候，我们可以给班上所有学生发一张卡片，然后随机让两位或多位同学来运算，这样不仅锻炼了学生的计算能力又锻炼了学生的反应速度。

同时只有不断的更新游戏，才能长久的吸引学生注意。人总是喜欢新鲜的东西，学生也不例外。除了老师要积极策划新游戏外，也可以让学生自己策划，我认为这也是数学游戏化教学的一部分，通过策划游戏学生可以知道这些数学知识要如何运用并极大地拓展了小学生的创新思维。

三、明确游戏的限度

虽然是游戏化的数学教学模式，但毕竟是课堂，游戏要服务于教师的教学目的。所以要掌握好游戏时间。游戏时间太长，小学生的注意力不能长时间集中在游戏上造成对游戏及对数学学习兴趣的丧失；而游戏时间太短则会还没有激起小学生的数学学习兴趣便结束。同时，游戏时间的安排还要根据学生的基本学习情况和对新事物的接受、学习能力而定，所以游戏的设计不能随心所欲。教师要充分掌握游戏的环节，将数学教学目标中最为重要、最锻炼思考能力、逻辑思维性最强的知识点在最佳时间进行学习，使学生的理解记忆能力得到深度挖掘，从而就可以提高数学课堂的学习效率和学习质量。

小学生心智不成熟，但他们好奇心强、自尊心强、好胜心强，基于这些特点，设计的数学游戏难度也要适中。游戏难度过大、游戏过于繁杂，小学生会难以接受，这样会打击小学生参与数学游戏的积极性，使小学生对学习数学产生挫败感，这样不仅不能收到理想的教学效果，反而有可能让小学生失去对学习数学的兴趣，得不偿失。而游戏太容易则会让小学生懈怠，不能充分调动课堂紧张活跃的气氛，特别容易让小学生失去对数学学习的兴趣。所以游戏的设计要难易适中，例如在教学目标为认识图形时，可以随机让小学生快速说出教室里、别人身上有什么几何图形，这不仅加深了小学生对几何图形的理解与认识，还训练了小学生的反应能力和想象力。

四、做好游戏总结

数学游戏的过程安排固然重要，但要做好经验总结才能举一反三。教师是课堂的主导者，教会小学生养成良好的学习习惯才是教师正真要做的。数学游戏结束后，教师可以请小学生总结自己在游戏中的感受、谈谈自己的收获、存在哪些不足的地方需要改进，小学生的自由发言可以让教师了解学生对所学知识的掌握情况以及数学游戏设计的不足之处，及时加以改进。同时也锻炼了小学生总结经验、整合知识体系的能力，提高小学生学习数学的自信心及学习兴趣。之后可以就本堂数学课的学习目标做问答式的小测验，检查小学生们的学习吸收情况，以便教师对下一步教学进行合理安排。当游戏环节结束后，教师可以带领小学生进入教材内容，将学生还存在问题的重点、难点再梳理一遍，以便加深小学生对数学知识的理解与印象。数学学习是一个依靠积累的过程，这样环环紧扣的教学模式让小学生在紧张的数学学习中体会到学习的快乐，加深了对数学知识的印象，夯实了数学学习的基础。

综上所述，数学教学模式的游戏化是让数学学习变得有趣，是让小学生在玩游戏中学到数学知识，在玩游戏中提高综合能力，在玩游戏中培养了小学生学习数学的兴趣，并且提高了小学数学课堂的学习效率与教学质量。小学数学游戏化是对传统教育教育模式的革新,是新课程标准改革的一大创新，同时也是对教师教学水平的一大考验。但教育工作者们还要对这一教学方法做更深入的分析、研究，结合教学实际内容多加完善才能建立更高效的数学游戏化课堂。

[1]赖文学.浅谈小学生数学自学能力的培养[J].现代阅读(教育版).2013(03)

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[3]吴汝萍.智趣数学:驱散“数学恐惧症”[J].人民教育.2014 (14)