“听说读写思议悟练”在语文课堂中的实践运用

刘佳平

河南省内乡县瓦亭镇中心校

引言

随着网络的普及，中国已经进入了信息高速发达的时代。与此同时，现代学生的阅读能力和实际写作操作能力已经进入前所未有的匮乏阶段。作为一名语文老师，我感到了深深地焦虑和困惑。我希望能够通过我们的实践研究，使学生在对传统的听说读写有所领会的同时可以有所思、有所悟，并且可以将自己感受到的内容付诸于文字，从而可以真正的实现语文学科人文性、工具性的特点。学生可以在传统的听说读写的基础上进行思考、讨论、领悟、展示的方式真正的实现语文学科的内化，使语文不再是传统的大家说的就是读读、写写、背背的事情，而是真正的能够应用于生活，达到在实践生活中能够实际运用，同时也可以实现各个学科的整合，在整个学科的学习过程中实现语文的综合性和基础性的作用。

一、传统的听说读写教学方式不适应时代的发展

时代在进步，传统的听说读写方式已经不再适应形势的发展。在以前的语文学科的教学过程我们经常侧重于对学生进行听说读写的训练，对于学生的思考和领悟能力不是考虑的很多。很多的杂志和论文也在这个方面做了肯定的论述。但是对于语文学科我们要知道主要是培养学生实践能力的提高。在这样的时候我们就要侧重于对学生思考方式的论述，对学生领悟能力的培养。只有重视了过程，我们的结果才会更精彩。当面对一个问题或者是作文题目的时候，我们需要思考些什么？运用什么样的思考方式我们才能走的更远。我们知道语文学科的魅力在于它有自己的文化底蕴和学科特征。唐诗宋词元曲明清小说无不是以他们独特的魅力吸引了我们。我们对这样的学科品味有多少？我们可以从哪些方面品味？是语言、是情节、是人物、是景物、还是韵味？语文学科的巨大魅力就在我们品味的过程中体现。如果语文学科只是局限于听说读写，语文学科是不是可以像那些理科一样讲究方法而不是对文体本身的感悟和体会呢？

二、“听说读写思议悟练”的实践训练

我们在对语文学科教学的实际操作过程中要注重对学生“听说读写思议悟练”的训练，使他们能够熟练地阅读和思考，思路清晰的表达自己的意见，对问题能够做出针对性的判断，可以在写作的过程中综合运用发挥自己的才能，提高自己的语文素养和实际的实践运用能力。研究的主要内容就是“听说读写思议悟练”各个环节的单个训练和这八个方面的综合训练。单个训练就是做个专项练习。有听写试题、阅读演讲、习题解答、写作实践等等。首先就是听说读写大家都是很容易理解的了，但是对于思考就重视的少了。孔子说过这样的话，就是：学而不思则罔，思而不学则殆。很好的论述了思考在学习中的重要性，就是要把学习和思考结合起来。同时思考的过程也是将我们学过的知识消化的过程。对于我们思考的东西是不是就是正确的呢？这个时候我们需要在一起进行讨论，这也是我们说的合作探究这样的过程。当很多人在一起讨论的时候，我们的思路条理都会得到很好的梳理，从而真知灼见就会显现出来。即使没有一个统一的结论，我们也在讨论的过程中距离真理接近了一点，这也是我们说的集思广益的道理。品悟对于语文课程来说是一个非常重要的课程，我们经常说做题只要是跟着感觉走就可以的了。说的就是我们对于语文学科的学习特别重视语感，对文章内容的体会和感悟就非常的重要。我们经常在对一篇文章进行讲述的过程中要知道作者想要表达什么，表达出怎么样的思想感情。只有这样我们才会很好的把握作者和文章的内容。我们经常说陶渊明提出的“不求甚解”就是这个意思。不求甚解并不是说对课文的内容不求了解，而是要领会文章的大意不在一字一句的琢磨上下功夫。这就是领会到文章的真谛了。所谓的练我想不是单单的局限于写这样的一个方面。我们知道语文从来就是一个综合性很强的学科。我们所说的表演、演讲、主持、朗诵、辩论等等很多的展示活动都是语文学科的外在显示。我们在平常的语文教学过程中要重视对学生多个方面的培养，不单单是培养学生写作方面的能力，更要给学生更多的机会参与多个方面的展示活动。要重视和语文有关的社会实践活动，我们要知道即使是一个很简单的活动，也是能够锻炼学生各方面的能力。首先是在活动开始的时候，我们需要做个计划，对这个活动做出一个整体的计划和活动安排。同时，在活动进行的过程中需要进行人人之间的互动，在这样的互动中可以激发我们的兴趣，开拓我们的眼界，对我们知识的更新和求知都有着无可替换的作用。同时在活动的过程可以培养学生的价值观和集体主义精神，这些都是单纯的练笔代替不了的。

除了我们进行的专门的专项训练，我们还需要对这些方面进行综合训练。特别是着重对学生的思考能力和领悟能力可以通过多种方式进行检测。比如当堂提问、合作讨论、写作实践等等的方式进行训练和检测。我想我们对于学生实际情况的了解还是很多的，在实践中也有很多的操作机会。对每一篇课文的讲授过程中可以进行阅读训练，讲解阅读技巧，探讨阅读乐趣，进行练笔训练。在练笔之后，可以找出范文进行点评，增强学生的写作能力，提升学生的学习兴趣。