高中化学实验“任务驱动”教学模式

林欢

新疆维吾尔自治喀什地区疏勒县喀什二中疏勒校区

“任务驱动”教学建立在构建主义教学理论基础之上，能将理论转化为实践。“任务驱动”教学模式提倡把理论知识、在学习中提出的问题与具体学习任务相结合，形成任务活动中心后，学生再围绕中心在问题驱动之下进行自主探究学习，找到问题的解决方法和答案。如今的高中化学实验教学就非常需要这种教学模式的实行。

一、“任务驱动”教学模式概述

提到传统的教学模式，我们首先想到的是以教师为主体的教学，学生扮演着被动者的角色，久而久之会失去独立思考的积极性，甚至会失去创新能力。尤其在化学课上，传统的教学只注重对公式的死记硬背，这种只啃书本的课堂很难达到预期教学目标，也会打消学习积极性。而“任务驱动”教学模式与传统教学模式恰好相反，它既民主，又高效，是当今教育界十分推崇的一种科学合理的教学模式。如今，“任务驱动”教学模式在高中化学课堂上的呼声越来越高，教学者纷纷摒弃了以往课堂主体的身份，努力引导学生成为教学的中心。教师提出问题，学生在问题驱动下进行思考和试验，做到真正脱离书本，逐步将所学理论应用到实际生活中去，这样的情景式化学实验教学可以达到事半功倍的效果。

二、高中化学实验“任务驱动”教学模式之理论基础

高中化学实验“任务驱动”教学模式之所以科学合理，其中一个原因就是它的理论基础非常丰富，如构建主义学习理论、情景认知学习理论等。构建主义学习理论看重学生的主动探索能力，以学生为中心进一步强调学生对知识的发现和意义构建，它强调学习观、学生观、师生角色观和学习环境观。这种重视学生主体性的理论逐渐成为世界范围内深化课程的指导思想。情景认知学习理论的观点包括：认识学习者的生活经验；学习在一定的情景中发生才有效；学习是学生通过理解和经验的不断相互作用等等。以上这些理论都为高中化学实验“任务驱动”教学模式提供了强有力的基础。

三、高中化学实验“任务驱动”教学之实践

（一）提出任务

当今的高中化学实验教学注重为学生提供轻松有效的学习情境，在了解和记忆理论知识的基础之上提出实验任务，并创设实验情境，引导学生任务驱动之下进行自主探究与合作探究的实验，从而完成实验任务，得出实验结果，在充满乐趣的实验课上学习到丰富的知识，将理论和实验完美结合。由于“任务驱动”实验教学能够弥补传统教学模式的弊端；能够提高学生自身的学习素质并提高动手能力；能够紧抓教学目标，将教学环节一环套一环地进行下去，从而教学重难点也会在学生亲手实验的过程中轻易攻破，所以“任务驱动”教学模式在高中化学实验课堂上越来越多地受到了青睐。但是这种教学模式并不能一概而论，它会根据不同素质的学生分出不同的层次，比如对于化学基础不太扎实的学生，执教者就要为其分配一些难度相对低的任务，从而使学生逐步提高学习能力，尽量做到使每一位学生都能够建立起自信心，激发学习兴趣，并且循序渐进地提高自身学习能力。

（二）分析任务

任务提出之后，教师要将任务交给学生来，让学生根据所学知识进行任务分析，以小组为单位互帮互助，在逐步探讨和交流学习中得出科学的试验方案。化学实验的结果是唯一的，但是试验的方法却有多种，这个时候就需要同学之前相互交流，从而发掘丰富多彩的化学世界的规律。这种任务分析的优势就在于学生可以充分发挥自主性，在自己的想法之下开始实际操作，实现自己的设想，然后渐渐完善任务的步骤并提高自身分析任务的能力。但在分析任务的过程中，并不是让学生完全靠自己解决问题，当学生遇到特别难的问题并且长时间无法解答时，可以请教老师，老师也不能直接将试验方法或结果传达给学生，而是对学生稍加点播，想办法引导其换一种思维方式，在自己的努力之下找到合理的试验方法。例如在学习离子反应条件这一课时，老师可以先提出相关任务，然后使学生分析任务，最终在思考中找到发现离子反应条件的具体实验方式。这样一来，教师在才真正意义上成为课堂的引导者和调节者，不论是对学生来讲还是对于教师而言，都大大提高了学习与教学的效率，免去了不少无用功。

（三）实行任务

实行任务是“任务驱动”教学模式的最后一个环节，也是至关重要环节。在高中化学实验课堂上不能脱离教师的教学与指导，首先教师要让学生了解并学会使用相关实验器材，引导学生尽快找到实验方法，设计出实验方案，同时也要发现学生在设计方案时遇到的错误，鼓励学生找到正确方案。教师与学生之间应该相互尊重、相互倾听，这样可以使每一位学生都能融入到合作探究的讨论中来，做到边学习边动手，提高分析和实行任务的能力。例如教师首先提出探究离子反应条件的任务，并给出NaCO3等试剂，随后学生便可以开始自主实验，在实验的过程中，教师将相关方程式为学生呈现出来，学生把自己的实验现象与方程式对比起来，然后得出结论。

总结

由于高中化学课程的理论知识比较枯燥，如果不能找到科学有效的教学模式，学生就很难提高学习成绩，也很难提高自身的学习素养。然后近些年来“任务驱动”教学模式在高中化学实验课堂上的运用使学生在实行任务的过程中，对实验器材的使用有了一定快速掌握的能力，对理论知识有了相应的巩固，更重要的是可以将所学理论运用到实际生活中来，进而提高自身分析与解决问题的能力。

[1]习书秀.高中化学实验“任务驱动”教学模式研究[D].石家庄:河北师范大学,2009.

[2]海自祥.高中化学“任务驱动”实验教学研究[J].新视角,2013（4）：158.

[3]张义建,郝瑞峰,赵铭燕,徐土根.任务驱动教学模式与化学教学[J].2007（5）：109.