新课标下小学语文读写结合教学研究

李海艳

元宝山区美丽河明德小学

在我国小学语文教学中，阅读和写作是语文知识的重点内容，对于提高学生文学素养具有极其重要的作用。于此同时，读写这两方面也是相辅相成，相互促进的。在教学中，要注意读写相结合，更好地加深理解，更好地促进学生个性化的发展。但是，当今是网络主导的时代，小学生中都沉迷于网络，喜欢阅读的学生是越来越少了，很少学生有阅读书籍的兴趣，这最大的影响就是导致当代小学生理解能力和文字运用能力不断下降。小学语文教师往往缺乏对读书方法、习作兴趣的培养。因此，在今后的小学语文教学中，要让语文课堂充满生机与活力，教师要积极引导学生进行读写的创新教学，在就要引在读中学写，在写中促读不断地丰富和提高小学生的语文读写能力。

一、小学语文教学中读写结合的标准

1、面向全体

新课标要求引导学生合作学习，面向全体学生。因此，我们要在教学过程中把班级的学生分成若干学习小组。针对学生能力的不同特点，选取能力较强的同学担任小组长，带领小组内的同学一起进行读写活动。[1]教师要深入有学习能力不足的学生的小组，进行监督并在必要时候给予必要辅导，使学生读写能力得到整体地、有效地提高。

2、掌握读写技能

教师要在教学过程中注重培养学生读写能力的发展，在读写教学活动过程中，通过创设读、写、思的良好环境，使师生、生生都能进行平等的交流，使得学生自主阅读，深入理解，自己去感受、欣赏语言文字，并逐步掌握读写的技能。

3、质疑和创新能力

新课标提出要培养学生的创新精神和创新能力，也要培养学生的质疑能力。在语文教学过程中，通过阅读活动把语言文字与创新思维相结合，让学生发现问题、解决问题，在这个过程中让学生敢于质疑，通过分析形成自己的观点和思想。还要积极鼓励学生有创意地表达自己的观点，逐步形成创新精神与创新能力。

二、小学语文教学中读写结合的原则

1、人文关怀的原则

新课标强调工具性与人文性的统一。读写结合教学更多的注重以人为本，在重视学生读写能力的同时，大力发展学生的能力，培养学生学习的兴趣。同时建立学生对真善美的追求，促进学生形成正确的人生观与价值观。

2、全面发展的原则

读写结合教学要寻找读写结合的最佳切入点，通过读写结合的方式来不断提高学生阅读和写作的水平的目的。这个教学过程也是有侧重点的，不是语文教学的全部。我们要紧紧按照新课标的要求，全面提高学生的语文素养，在掌握语文基础知识的同时，还要促进学生德智体美劳的和谐全面发展。

3、实践性的原则

要在语文教学实践过程中，努力培养学生的语文能力。在语文教学过程中，要充分利用好课堂上与课外的所有资源，努力拓展读写学习资源，不断找寻实践的机会，让学生接触到更多的语文材料，通过举办各种主题的活动，获取读写资源。

4、积累运用的原则

读书不是一朝一夕的时期，对人的影响是潜移默化的。通过大量读书可以提高学生的文学积累、情感积累、语言积累。积累不能一蹴而就，要每天都储备一点，要做长期积累的准备。[2]久而久之的积累，会使学生具有良好的促进作用，通过在阅读过程中的感受和情感体验，可以提升学生的文学素养。

5、因材施教的原则

由于语文教学中，不同的学生之间存在着个体差异。为了学生之间的全面发展，避免语文教学改革的不良因素，在小学语文读写结合的教学过程中，要面向全体学生，根据不同学生的特点与习惯，因材施教，关注每一个孩子的发展，最大程度地重视每一个学生，让全体学生都得到全面发展。

三、新课标小学语文读写结合的方法策略

1、仿写

写作需要模仿和借鉴。模仿是人类的天性。小学语文教师要指导学生依照课本的语言风格与写作方法，模仿写出所见、所闻以及所感。仿写有助于小学生认识写作规律，让学生在学习的过程中，认识写作内容和表达方法，并加以运用学到的方法，由读到写。[3]教师在阅读教学中要注重引导学生进行写作练习，通过仿写训练，使学生掌握写作内容和写作方法，掌握写作技能，增强写作能力。

2、批注

批注，是一种读书方法。通过批注阅读这种方式，可以更好地理解阅读作品，更好地欣赏阅读作品。读书而有成就的伟人很多都不自觉地运用批注阅读法。所以，对于初学阅读的小学生来说，批注是必须学习和掌握的方法。学生养成读书动笔的好习惯，将会受益终生。

3、读书笔记

笔记就是作者有所见到，随时记录下来。把读书的心得体会和感想记录下来，有利于小学生去掌握阅读。在小学阶段，学生在课内和课外读书的时候，随时记录下自己的感想，由于每个人的想法是多样化的。[4]因此，同一篇文章，每个人的感受也不一样，读书笔记也是丰富多彩的。读书笔记不仅有利于提高阅读能力，还有利于提高学生的写作能力。

[1]蔡新芳.关于小学语文读写结合策略的研究[J].读与写(教育教学刊)，2015(01).

[2]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育(理论与实践)，2014(09).

[3]高源.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].教学与管理，2014(17).

[4]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2014(31).