企业培训与教师培训的对比研究

王媛珺++韩猛++张文君

摘 要 无论是企业还是学校，为了寻求发展，都会对员工以及教师进行培训，力求获得能力提升以及企业和学校的更快发展。随着时代的进步，企业培训事业进步迅速。对两种培训的模式、方法和内容进行对比研究，希望教师培训可以借鉴企业培训的优势，达到取长补短的效果。

关键词 企业培训；教师培训；知识管理

中图分类号：G650 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）02-0027-02

根据知识管理的理念，可以认为培训是在进行一个传递，一个知识的传递。国外学者将知识归纳为事实知识、技能知识、原理知识和人力知识四种类型，也有人将知识分为显性知识和隐性知识[1]。显性知识是外化的，是可以被学习者看见、听见的，是能通过书本等媒体进行传播的一种固化的知识；而隐性知识是长期的积累，不仅仅是经验的积累，更是一种不易传播内化的知识。根据培训的时间大致分为职前的培训和在职培训。在此主要讨论的是在职培训，无论是企业的在职培训还是教师的在职培训，都是为了提高个人能力以及日后的工作能力。在这个培训的过程中使得知识更快更有效地传递，就能尽快提升受训者的能力，达到预期的目的。

随着经济的不断发展，企业为了提升自身的竞争力，在培训的模式、方法以及内容方面得到迅猛发展。教师培训的目的慢慢由主要为了学历的提升，转变为更加看重提高教师的教学水平、教学技能以及教师的品德修养。针对这种转变，教师培训的模式、方法内容也应该有所转变。但是相比于企业培训，教师培训的转变过程是缓慢的，如何加快这种转变的速度以及提高教师培训的效率，是一个难题。正是因为这个难题，更加需要借鉴企业培训的成功之处，正所谓“他山之石，可以攻玉”，但如何借鉴，需要对企业培训以及教师培训进行进一步的对比研究。本文所讨论的教师培训是基于我国的国情下的教师培训。

1 培训模式

培训模式就是培训管理、实施的运作程序[2]。

企业培训的一般模式 企业培训模式多种多样。在WTO成员国企业中广泛应用的培训模式主要有系统培训模式、过渡性模式、咨询模式、持续发展性模式、阿茨里德模式、“国家培训奖”模式、学习型组织模式、多级瀑布模式、自我发展模式等多种模式[3]。各种模式特点不同，都有自己的优缺点，不存在说对于某一个企业或者某一个阶段的企业培训都是最好的“万能模式”，也就是说针对某一种要求，企业培训有一个最为主要的模式可以使用，但是成功的企业往往会根据自己的培训特色选择一种或几种搭配起来使用。

教师培训的一般模式 教师培训模式和教学模式有异曲同工之处，但是在实际情况中，教师培训主要采用的是将教师集中起来进行集体授课即外出集训的传统培训模式，以“教授”为中心，并且是以单一的传授型为主。随着教育事业的蓬勃发展，学校根据自身的发展需求以及规划，吸取国外的成功经验，校本培训模式也逐渐发展起来。对比于传统的教师培训模式，对于学校需求，校本培训具有针对性，针对学校需求选择培训课程、设计课程内容。对于在传统集训下的被动学习的受训教师，在校本培训中更具有积极性和主动性。校本培训模式的最大优点是将学校发展和教师能力的提高联系了起来，不仅仅是为了提升能力而进行培训，而是为了更有效地完成学校的目标必须提升教师能力而组织培训，将教师和学校联系在一起，这个模式与企业培训中企业和职工发展紧密相联可谓异曲同工。

2 培训内容、方法

从人类发展历程来看，培训是教育的应有之义[4]。在内容上，企业培训与教师培训最重要的区别在于，企业不是为了教育员工，而是为了使员工达到企业的战略目标进行的提高自身竞争力以及整个企业的战斗力，并且将企业文化融入思想的培训。教师参加培训是为了教师更好地教育学生，帮助学生提高学习效率。这就决定了企业培训内容与教师培训内容的不同之处。那么由于培训内容的不同，培训方法的选择亦是不同的。

企业培训内容、方法 企业主要是根据受训者不同以及企业生产的需要而确定培训内容，企业要求不同，培训内容也是不同的。如松下公司，注重的是员工的精神教育以及员工的向心力，让员工了解公司的创业动机、传统、使命和目标[5]。这就决定了他们的培训内容主要为企业文化。

由于受训者所处位置、工种不同，培训内容也不尽相同。针对工人培训方面，内容上主要是文字方面的注意事项、操作规范化要求，主要采取讲授法传达。对于工人来说，主要的培训内容是技能方面的，在技能方面的培训大多数采用的是“师傅带徒弟”的传统培训方法，进行的是一种原始的口耳相传。培训时受训员工通过观察资历深的作为培训者的员工，明白工作如何开展，这也是一种对一代一代员工的内化存储的隐性知识的利用和共享。

在这个方面，丰田公司取得令人瞩目的成绩。丰田重视生产人员的培训，采取的是将工人培训工作进行标准化，也就是统一教授内容，即将每个工厂使用的方法由公司总结出一套最好的工作方法，在培训的时候采用的不是讲授法，而是让工人在由一个旧工厂改装的培训中心接受训练和深造，更多的是在一些模拟装配线上让工人多看，然后进行反复练习[5]，真正做到在做中学，边学边做提高效率。

针对专业技术人员以及管理人员的培训方面，进行个性化培训。培训内容以增加知识、提升技能为主要方面进行选择，设计相应的教学方法。在这个方面与教师培训是有共通之处的，区别在于企业是有选择地对技术人员和管理人员进行培训，强调缺什么培训什么，需要什么培训什么，培训内容针对性强；在培训方法的选择上主要采用案例分析法。

教师培训方法、内容 培训形式上，一种是地方教育行政部门组织的，以教育学院或教师进修学校为主体的培训机构，一种是以大学专家提供的假期研究班为主要形式的，培训方式是培训者向被培训者传递一般的知识及教育理念[6]。这种将教师集中起来被动学习的培训方式决定了参加培训的教师在教学能力上没有区分开来，无论是普通教师还是骨干教师，接受的是一样的培训内容，最主要的培训内容是学科专业知识以及教学技能方面知识，采取的培训方法主要是讲授法。但是普通教师和骨干教师在教学水平上本身是有差异的，针对这一点，教师培训方法和内容是有弊端的。国外学者研究表明，专家教师和新手教师在教学专长方面的主要区别在于掌握知识的数量和经验的积累，以及各自大脑对知识的组织和加工方面的差异[7]，培训内容、方法应该以减小这种差异进行选择和设计。

3 总结

企业培训与教师培训在一定程度上有共通之处，如都是针对成人学习者特点进行学习者特征分析，教师在职培训的过程中不仅需要理论与专业知识的培训，更应该对发展的进步的培训观念进行认识。目的性更强、更加现实，并且可以在短期之内观测到效果的企业培训，其高效的新型培训方式可以对教师培训起到很好的启示作用。教师培训应将企业培训的优势结合自己的实际情况以及教育改革的要点，确定新型高效的教师培训标准。

现在的教师培训忽略了选择和设计不同的教学模式，没有做到因材施教。通过上述对比，企业培训中值得借鉴的是将多种教学模式融合统一，根据教师经验，不同从教时间使用不同的培训内容，选择多种培训方法；以真实的教学案例为内容，综合设计不同的培训模式和方法；培训过程重视教师的经验也就是教师具备的隐性知识的传递；确定培训需要，多元化教师的培训模式，在培训内容上注重实用性和针对性，不能局限于学科专业性知识和理论知识，开展以解决问题为中心的培训活动。

参考文献

[1]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2009：315.

[2]闵初旭.企业培训的知识特征和培训模式探析[D].长春：东北大学，2009.

[3]余飞.外国企业培训的模式及启示[J].广东行政学院学报，2001，13（1）：92-96.

[4]晋银峰.我国企业培训模式研究[D].河南：河南大学，

2002.

[5]田野.世界名企员工培训特色[J].企业文明，2007（10）：23-24.

[6]曲中林，杨大伟.新课程教师培训新模式：建设教师发展学校[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2004（1）.

[7]余新.教师培训内容的五大核心要素[J].北京教育学院学报：社会科学版，2012，26（4）：12-17.