高职会计专业教学中微课开发的思考

贺志辉

摘 要：作为信息技术快速发展下的一种新形的数学化教育资源，微课越来越引起人们关注。那么，什么是微课呢？微课在高职会计专业教学中应遵循的主要原则和注意事项有哪些呢？高职会计专业微课资源开发建设中存在哪些问题？笔者对以上问题逐一探究，希望能与各位同仁共同讨论。

关键词：微课；高职院校；会计专业教学；思考

一、国内外对微课的理解

为进一步探索基于世界大学城空间的信息化教学模式，促进信息技术与教育教学的深度融合，加快推进信息化教育教学改革，提高课堂教学质量，我院早在2013年底就成立了信息化教学探究创新团队，并已举办了若干期微课制作培训。

那么，什么是微课呢？在提及“微课”概念的时候，不管是国内还是国外，大多指音视频资源。微课程（ microlecture） 是2008 年由美国圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯首创的。在国内，中文“微课”一词则最早由广东省佛山市教育局的胡铁生提出。2011 年胡铁生在《中国电化教育》上发表《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》一文中提出：“微课是指根据新课程标准和课堂教学实践要求，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需的各种教学资源有机组合”。也就是说微课的核心内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等各种教学支持资源，它们以一定的呈现方式和结构关系共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用生态环境。微课也以其“视频为主、主题突出、短小精悍、资源多样”的特征在国内外教育信息化建设中得以快速发展。

教育部刘利民副部长在全国高校教师网络培训中心成立五周年庆祝大会的讲话中指出：“微课符合时代的要求，它能在较短的时间内对某一个知识点进行充分的、有趣的讲解，符合当今紧张的学习、生活节奏”，他同时希望借此推动高校教师教育方式方法的改变，解决教育需求多样性、资源便捷性等问题，促进高校教学与现代信息技术的深度融合。

二、微课在高职会计专业教学中的应用

微课作为数字化教学资源的新形式，有效地激发了学习者的学习热情。那么，微课在高职会计专业教学设计中应遵循的主要原则和注意事项有哪些呢？笔者以为，会计专业教师在微课设计前就需要先定好位，需要对微课有清晰认识，从而科学地进行微课设计和教学，保障学习者的学习效果。在微课设计中，以下几个认识很关键：

（1）微课是教学的一种资源或一个环节，而不是教学的全部。微课设计必须紧扣一个“微”字：一节微课只讲一个知识点，体现微课的短小精悍的特点；同时要考虑到微课的完整性，还需要配套有微教案、微课件、微练习等其他教学资源的设计与制作，才能达到最好的教学效果。把微课当成教学的一种资源或一个环节，而不是教学的全部，这种理念上的变化和课堂教学理念变化是一致的。（2）微课设计要体现高职会计专业教学“项目导向，任务驱动，反馈互动”的原则，课程设计要引入有趣、层次分明、逐步推进以及适当总结，让学生在最短的时间内学到最关键的知识。（3）微课设计不仅要注重资源的设计与制作，更要体现微学习环境的互动方式和学习方式的设计，如提供微课应用过程中的教师反思、用户评论和学习反馈等。（4）要根据微课应用模式来设计微课。也就是说微课设计时要充分考虑到微课的应用：是为谁服务的？适合哪种类型学生学习？达到何种学习目标？适合何种学习方式？适合什么时间学习？（5）会计专业教师要善于把“微教案”转化成拍摄与制作微视频的“微脚本”，把好的微课设计变成主线清晰、目标明确、操作性强的视频拍摄与制作脚本，既便于理清自己的讲课思路和重点环节，也便于视频拍摄和编辑人员的后期加工。（6）要注意微课的单元整体设计。会计专业教师不仅要掌握单个知识点微课的设计方法，更要掌握基于一个单元、一个专题、一个学科的微课设计方法和策略，因为只有系列化的微课才能给学生提供完整有效的知识技能。当前重点要把微课建设的方向从“单一微课建设”转向“单元微课建设”。系列化、专题式、完整性的微课开发是当前微课开发的重点领域。

三、对会计专业微课资源开发的几点思考

虽然微课受到教育领域极大的关注和认可，在各高校和中小学校开展得如火如荼。但笔者对会计专业微课资源开发建设中存在的一些问题也提出思考，与各位同仁共同讨论。

（1）微课制作存在很大困难。大多数高职院校的会计专业教师对微课的制作软件不熟悉或缺乏相应设备，在制作微课时需要他人后期处理，既耗时又费力，甚至要花钱请人摄制，不利于微课的大范围制作和推广。此前湖南省教育厅组织的高职院校教师世界大学城空间信息化建设，很多老师由于不会使用相关软件，以至个别高校世界大学城空间建设效果不佳，据笔者所知，有个别高职院校教师空间上传的信息甚至还停留在2012年6月。（2）微课是否对所有的会计专业课程教学都适用。微课本身短小精悍，时间长度受到限制，当面对具有较复杂逻辑体系的知识时，其学习效果肯定会低于具有较大容量的传统学科教学方式。因此，对于知识结构简单、目的性强，简明易了的知识，可以大胆地使用微课，而内部结构较为复杂不易阐述明白的知识，还是建议传统学科教学方式。（3）微课的开发设计，需要集体智慧。同一门课程，不同的教师微课选取的知识点可能存在重复，造成资源的浪费，而对一些生僻、较难的知识点却可能涉及较少或不涉及。微课的开发设计意味着教师发现某个值得追踪的教学问题之后，寻求解决方法的过程需要集体参与。因为微课研究不仅是教师个人的教学探索，更是具有合作意义的集体研究。所以在微课的开发设计过程中，对提出的问题要进行集体讨论，多与校外同类学院同类课程的教师进行交流，拿出集体智慧。（4）微课如何让更多的教师持续参与也是一个重要的问题。如何让更多的教师持续参与微课的设计和开发，笔者认为各高职院校应主要从以下几个方面着手：第一，组织教师微课制作培训，提高微课制作水平。对于新诞生的微课，首要问题是让大家了解它是什么，它将给课堂带来什么，体验到微课研究是实现高效课堂的有效途径。第二，建立微课资源建设机制，让微课与学校的校本研究活动相结合，与学校的学生活动相结合，不断充实微课资源。

微课作为一个新事物，为高校会计专业教师提供了一个更广阔的探索和实践的舞台，它的成长将会是一个持续变化完善的发展过程，同时可以肯定微课的出现将带给高职会计专业更多更好的高效课堂。

参考文献：

[1] 胡铁生.“微课”： 区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011.

[2] 裘德海.高校利用微课程促进教学的应用与思考[J].科教导刊，2013.

[3] 夏仲文.利用微课程促进学科教学的应用研究与反思[J].中国信息技术教育，2012.

[4] 胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013.