暑期考研辅导班考生心理健康状况调查

2015-03-10涂茜林健台州恩泽医疗中心集团路桥医院浙江台州318000

大家健康(学术版) 2015年14期

涂茜　林健(台州恩泽医疗中心(集团)路桥医院　浙江　台州　318000 )

暑期考研辅导班考生心理健康状况调查

涂茜林健
(台州恩泽医疗中心(集团)路桥医院浙江台州318000 )

摘要目的:了解暑期考研辅导班考生的心理健康状况。方法:采用症状自评量表( SLC－90)对768名考生进行测试，并与中国青年常模进行比较。结果:暑期辅导班考生心理健康状况低于全国正常人群水平，除人际关系敏感因子无统计学意义( P＞0. 05)外，其余各因子分均高于全国青年常模，差异均有统计学意义( P＜0. 05)，主要心理健康问题表现在躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、敌对几个方面。结论:暑期辅导班考生的心理健康状况不理想，一定程度地存在一些心理健康问题。因此，应在考研复习阶段采取有针对性的心理健康教育措施，以维护考生的心理健康。

关键词辅导班;考研学生;心理健康; SCL－90

随着社会竞争的日趋激烈，以及每年新增就业人口的压力，大学应届毕业生越来越多地选择报考研究生(考研)，以期提高自身能力素质，增加以后就业的筹码。这就使得考研人数越来越庞大，考研竞争更加激烈。"千万人争过独木桥"的形势，给考生造成了巨大的心理压力，严重的甚至导致精神疾病的发生。如何避免因考研的压力过大对考生的心理健康造成影响，以保证他们正常的学习、生活、就业秩序［1－2］，这已经引起了全社会的普遍关注。

本研究采用症状自评量表对参加暑期考研辅导班的考生进行心理健康状况调查，了解考研对考生心理健康的影响，并分析其影响因素，旨在更好地帮助考生解决心理问题，尤其是指导考研辅导机构开展心理健康教育，提高心理健康教育工作的针对性、及时性，保障考研学生的心理健康，预防可能出现的心理问题具有重要意义。

1.资料与方法

1.1研究对象2014年7月采用随机数字表法抽取参加某考研辅导机构暑期班的考生共计810人，采用心理症状自评量表SCL－90对其进行心理健康状况测评。最终回收有效问卷768份，有效回收率94. 8%，其中男生280人，女生488人;年龄21～34岁，平均( 22. 64±2. 53)岁。

1.2方法采用症状自评量表SCL－90( Symptom Check List)［3］，进行心理健康状况的测评。心理症状自评量表包含躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等9个因子共90个项目。采用5级评分的方法(没有= 1分、很轻= 2分、中等= 3分、偏重= 4分、严重= 5分)反映出不同程度的症状，得分越高，症状越明显［4］。量表总分≥160分、或任一项因子分≥3分或阳性项目数超过43项，提示可能存在心理问题［5］。

1.3质量控制本研究采用相应的质量控制措施，来确保调查研究的准确、可靠性，避免人为的偏差和失误。调查工作人员主要由心理健康服务人员组成，并进行统一的培训学习;开展现场调查工作时，对调查对象进行作业授课，讲明调查研究的目的意义、操作方法，并采用集中填报，现场收卷的方式，专人负责回收审核，及时纠正遗漏或误填;问卷统一回收汇总、编码、录入核对，剔除无用卷(缺失项＞10%)，数据采用双录入，抽查部分数据作质量估计，确保数据可靠、齐全、一致。

1.4统计学处理采用SPSS 14. 0软件进行数据处理，采用的统计方法包括t检验和卡方检验。P＜0. 05为差异有统计学意义。

2.结果

采用两样本t检验将参加辅导班考生的心理健康水平与全国青年常模［6］的心理健康水平进行比较，结果(见表1)显示:参加辅导班的考生与全国青年常模比较，除人际关系敏感因子无统计学意义( P＞0. 05)外，其余各因子分均高于全国青年常模，差异均有统计学意义( P＜0. 05)，这与一些研究的结果类似［1］。

表1　参加考研辅导班考生SCL－90各因子分值与全国青年常模比较(±s)

对象　　躯体化　　强迫　　人际敏感　　抑郁　　焦虑参加考研辅导班考生( n =768)　1. 75±0. 71 1. 79±0. 70 1. 60±0. 68　1. 63±0. 6　1. 58±0. 68全国正常人常模( n =1388)　1. 37±0. 48 1. 62±0. 58 1. 65±0. 51 1. 50±0. 59 1. 39±0. 43 t值　14. 76　6. 04　　－1. 93　4. 61　7. 93 P值　＜0. 05　　＜0. 05　　＞0. 05　　＜0. 05　　＜0. 05

续表

3.讨论

考研复习是一项极其繁重、枯燥的过程，不仅消耗的时间长，并且投入的精力也很大。考研复习极大地挤占了考生其他学习、娱乐、锻炼时间，有些甚至严重影响考生睡眠休息，因此考研是对考生从身体、心理上的严酷考验。研究表明因为考研复习任务重、时间紧，加之考研竞争激烈，许多考生在复习时感到焦虑、紧张、记忆减退、思维混乱、注意分散，学习效率下降，严重的可导致心理损害或疾病发生［7－8］。

通过对参加暑期辅导班的考生心理健康状况的调查发现，除人际关系敏感因子外，SCL－90其余各因子分均高于青年常模，差异显著。这说明考研复习期间的考生确实是心理问题的易发群体，其心理健康问题值得关注。暑期辅导班考生主要心理健康问题表现在躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、敌对几个方面。根据调查，有许多考生存在有头痛、背痛、肌肉酸痛等躯体表现，这可能与长期坐姿看书、缺乏体育锻炼没有合理安排学习与休息时间有关;有些会觉得头脑中出现一些莫名，却又无法摆脱的思想冲动;有些考生担心耗费了大量时间准备，却不能考上理想学校，会自觉愧对亲友的期望，同时又担心失去就业机会，感到压力巨大，产生抑郁等负面情绪;有些因独自复习，逐渐养成了独来独往的个性，思想上容易产生孤独寂寞感，渐渐变得不善于沟通、协作，表现在人际交往方面变得较为敏感、多疑、戒备等;平时锻炼、娱乐减少，遇到不易排解的问题时，容易导致人际关系紧张。

贾雪等调查发现医学专业考研学生的心理问题主要表现为人际关系敏感、焦虑和抑郁等，主张建立心理健康教育队伍，开展心理健康教育课程［9］。这与程春燕等人的研究的结果类似，他们主张在复习考研阶段，采取一定的心理干预，以预防心理障碍的发生［1］。闫霄等主张从学校和考生等多方入手，通过建立校园心理咨询网，加大文体设施投入，考生理性自我定位，学会自我心理疏导、合理制定学习计划等手段措施来帮助考生合理调节心理压力，维护心理健康［10］。本次调查与贾雪等、程春燕等的研究结果有些微差异，其中人际关系敏感尚未成为主要心理问题，这可能与研究对象不同有关:暑期考研辅导班的考生尚处于复习巩固专业知识阶段，尚未参加研究生考试，而后两者的研究对象皆是参加复试的考生，复试成绩将直接决定能否考研成功，使得人际关系更加紧张。

因此我们建议，除了学校、家庭创造良好宽松的环境，建立相应的心理健康教育制度、设施、机构，考生学会自我调节，合理安排学习外，作为考研辅导机构也应该有相应的心理健康教育辅导课程。尤其辅导班是考生付费进入，考生在辅导学习期间对辅导老师的言传身教印象最为深刻。经过辅导老师的针对性授课，不仅帮助考生在专业上巩固了知识，梳理了复习思路，树立了考研的信心;同时辅导老师有关考试形势、专业前景等的讲解，对考生的鼓励引导，正面鞭策也能起到心理疏导、缓解压力的作用;另外辅导班开课在考试半年甚至一年之前，十分适宜开设一定的心理辅导课程，帮助考生调节心理，同时在辅导专业的间隙，穿插一定的心理健康疏导措施，相信可以起到事半功倍的效果。本研究的不足之处是只调查了一批考研辅导班的考生，没有区分考生来源，且未进行连续跟踪调查研究对象的心理健康水平变化。今后将扩大研究范围、区分考生来源，全名覆盖从准备考研到考研复习期间直至复试结束全过程考生的心理健康水平变化情况，进一步研究有效帮助考生维护心理健康的方法，并对各种心理干预措施进行评价。

参考文献

［1］程春燕，张琴，李正赤.考研事件对医学生心理健康的影响［J］.现代预防医学，2013，40( 23) : 4372－4374，4377.

［2］李淑云，韩铁梅.高校毕业生心理健康问题与干预对策［J］.长春师范学院学报:自然科学版，2006，25 ( 1) :116－118.

［3］汪向东.心理卫生评定量表手册:增订版［M］.北京:中国心理卫生杂志出版社，1999: 31－35.

［4］孙学礼.医学心理学［M］.成都:四川大学出版社，2003: 370－371.

［5］余毅震，黄艳，李俊杰，等.医学生心理健康状况及其影响因素研究［J］.中国校医，2003，17( 3) : 214－215.

［6］陈树林，李凌江. SCL－90信度效度检验和常模的再比较［J］.中国神经精神疾病杂志，2003，29 ( 5) : 323－327.

［7］周婷.考研毕业生心理健康状况调查［J］.中国成人教育，2009，10( 9) :100－101.

［8］管淑平，潘春莲，张磊，等.大学生学习倦怠与睡眠的相关性研究［J］.中国医学创新，2012，9( 32) :101－102.。

［9］贾雪，张琴，程春燕，等.考研医学生心理健康现状研究［J］.华西医学，2014，29( 8) :1571－1573.

［10］闫霄，楚平华.考研医学生心理健康状况调查及调适对策［J］.中国医学创新，2014，11( 11) :116－118.

【中图分类号】R179