高职语文课程边缘化的表现形式及解决对策

陈丽萍

摘 要 高职语文课程是增强学生人文知识与人文精神，培养学生的社会责任感、道德感和使命感的有效载体。当前，高职院校语文课程开设渐趋边缘化，语文课程设置目标的内涵与外延模糊，难以担当人文素质养成教育的重任。要使其尽快摆脱边缘化的状态，应从加强教材建设入手，强调与提升语文的教化功能，同时打造高职语文精品课程，并借助多种教学文化活动来推动学习语文风气的形成。

关键词 高等职业教育；语文课程；人文素质；解决对策

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）35-0027-02

高职院校开设语文课程，在增强学生人文知识与人文精神的同时，还可培养他们的社会责任感、道德感和使命感。然而，当前高职院校对语文课程并没有充分重视。

一、高职语文课程的开设渐趋边缘化

高职院校培养的是技能型人才，在严峻的就业形势下，为使学生胜任岗位需求，高职院校根据企业用人需求，调动多方力量支持和加强专业课的建设。高职院校专业课的课时量都在不同程度地逐年增加，而在有限的教学课时量内，诸如高职语文等课程的课时量就会相应地被压缩。

职业教育绝非功利性教育，如果只关注学生就业能力的培养，就会忽略对学生“做人”的教育。作为实施人文素质教育的重要途径，普遍开设并保质保量开设语文课在高职院校中具有极其重要的现实意义。然而，目前高职语文教学还存在诸多问题，如教材内容欠新意，与实际相脱节；教学方法因循守旧，难有突破；教师队伍长期缺乏与外界沟通，教学相长难以实现；考评失真，机制欠完善等，语文课程自身的内涵建设急需寻求突破与改进。

二、高职语文边缘化的应对措施

（一）从加强教材建设入手，强调与提升语文的教化功能

高职语文在培养学生综合素养方面，有其更广博的内涵和生动的形式。语文教材中所选的诗词歌赋渗透了大量的历史知识；四书五经章节里都蕴含着无穷的哲理；典雅质朴的现代美文、小说等都是上乘的道德教育素材；应用文体的写作更与现实案例相链接。但目前高职院校在教材建设中存在一些明显的问题，如教材内容缺少特色，选文内容相对陈旧，体例形式缺乏职业特点，教材编写实用性相对较差等，影响了对学生语文能力和人文素养的培养。为此，必须有效地提高语文课程教材的实用性和适用性。

（二）打造高职语文精品课程的品牌形象

内容上创新。语文课程是高职学生主要的文化基础课，具有很强的工具性、综合性、实践性特点。而目前高职语文的教学内容，或照搬大学本科，或东拼西凑，缺乏广泛的社会调研，缺乏对高职生意见的采集，缺乏与企业文化的沟通。教学内容只有立足于高职生的兴趣点，在注重人文素质培养的同时，兼顾教材的实用性，才能让广大学生重新认识、接受、喜欢语文课程，重视语文课程。为此，在教材编写中，学校语文课程组通过多方调研，搜集整理各类高职院校语文课程开设的具体情况，结合各专业对语文知识的需求度，有针对性地选择篇幅短小、通俗易懂，渗透民族性、道德观、价值观、励志等内容的文章，同时选编一些实用性强的文体进行写作训练，如条据、启事、合同、通知、求职自荐信等。

形式上创新。当前许多企业都在努力建设自己的企业文化，丰富员工的文化生活，并经常以征文、讲座等多种形式来创造学习氛围，提供相应的展示平台，在社会形成了一定的影响力。而学校本身就具有得天独厚的条件来宣传、学习中国文化，使校园充满浓厚的文化气息。为此，在教学之余，教师充分利用学校丰富的教学资源，大胆借鉴、引进企业在创建文化中采用的特有方式、手段，丰富多彩的校园文化活动来调动学生的学习积极性与主动性。这无疑是对语文课堂教学的很好补充，同时也是对现行教学体制下摆脱高职语文边缘化地位的一种创新性尝试。

宣传上创新。在推动语文精品课程的同时，有效地借助教师自身的魅力，推出语文课堂的明星教师也是一种策略。被推举和试讲后的教师可走出班级，在全校范围内面向全体师生进行公开示范课的教学，或开展系列讲座，营造学习语文的氛围。这既是对教师教学水平的考验与检验，也是在全校范围内宣传语文，提升语文课程在教学中地位的绝好机会。

（三）借助多种教学文化活动来推动学习语文风气的形成

许多高职院校每年都会举办不少校园文化活动，如诗歌、散文朗诵、辩论赛、演讲赛、课本剧大赛、原创小品比赛、书法大赛等，而这些活动都与语文知识、语文学习息息相关。指导教师在参与活动的过程中，应有意识地向学生渗透语文的作用，在活动进行中，对语文的影响力更应加大宣传，弘扬母语在传承中华民族文化中的巨大作用。

参考文献：

[1]黄里青.立足学习主体 彰显职教特色——中职语言课堂教学策略浅谈[J].中国科教创新导刊，2013（26）：111.

[2]尤升芳.高职语文教育现状及改革策略[J].黑龙江教育学院学报，2005（9）：12-17.

Abstract University language courses is to enhance students' knowledge of humanities and humanistic spirit， students effective carrier of social responsibility， morality and sense of mission. Currently， the language courses at vocational colleges is becoming marginalized， language curriculum connotation and denotation vague goals， it is difficult to play the important task to develop humanistic quality education. To get rid of it as soon as marginalized status， should strengthen the construction of teaching materials to start， emphasize and enhance the language of enlightenment function， but to build vocational language courses， and with the variety of teaching and cultural activities to promote the formation of language learning ethos.

Keywords higher vocational language； marginalization； humanistic quality； solutions