民族地区幼儿手工教学资源的开发与应用——以凯里市第一幼儿园为例

陈启鹃 马乙宁 （凯里学院教育科学学院 556000）

贵州黔东南苗族侗族自治州，位于贵州省东南部，这里充满了丰富且独特的民间工艺，如苗族侗族服装、刺绣、蜡染、银饰等工艺。笔者认为这些独具特色的资源可与幼儿教育密切联系起来，生成一种新的教学形式。本论文以凯里第一幼为实验点，将民族工艺与幼儿的美术教学相结合，开发苗侗民族多元文化资源的教学课程，让幼儿在丰富他们手工活动的同时了解本民族文化，开阔视野，最大限度的发展孩子们的思维能力。

一、幼儿园美术教学活动中对苗族剪纸、苗族蜡染等民族工艺的引入

1.苗族剪纸:每一种艺术形象的形成都有其独特的风格特点。黔东南苗族剪纸均出自于农村妇女之手，是她们对大自然的热爱和对生活的美好追求，通过祖祖辈辈的传承，一张张具有独特艺术价值的剪纸充满着浓郁的地域特征,反映着人们朴实、热情的精神世界。苗族剪纸又称为”剪花”,是为刺绣而准备的,因此一般不展示。剪纸大部分以神话传说为题材，借物寓情,线条流畅，形象突出，色彩单纯明快。

剪纸教学实例：

教学名称：《蝴蝶妈妈》

教学对象:幼儿园中班

教学目的：①指导孩子正确使用剪刀；②学会对折剪法；③了解蝴蝶妈妈的故事。

教学重点：让幼儿学会使用剪刀;对折剪法。

教学准备：PPT、音乐、幼儿专用剪刀、蜡光纸等。

教学过程：（1）导入：以故事为开头，在音乐声中向幼儿讲解蝴蝶妈妈的故事，让幼儿知道她是苗族人们崇拜的祖先，引出“蝴蝶妈妈”话题，并让小朋友展开想象，说出自己心中“蝴蝶妈妈”的样子。（2）具体教学①在幼儿讨论后，播放PPT，教师随着图片来讲解“蝴蝶妈妈”形象；②由教师向幼儿示范剪出蝴蝶造型的过程；③由教师带着小朋友一起制作蝴蝶妈妈的造型；④在小朋友完成后，挑选较优秀的作品来展示，并让幼儿自己介绍他们的作品。（3）教学小结：活动总结及延伸，对幼儿的表现进行评析，将幼儿的作品收集进行装饰。本课适合4～5岁儿童学习，对于小班或小小班可教幼儿进行撕纸或粘贴。

2.苗族蜡染:蜡染是苗族地区一种古老的传统艺术形式，它以刀为笔,以蜂蜡和蓝靛为原材料,由点蜡、染色、退蜡等工艺完成。苗族蜡染图案制作精美，纹样古朴自然,深受大众喜欢。

蜡染教学实例：

教学名称：《奇妙的蜡染》

教学对象:幼儿园大班

教学目标：①让幼儿知道制作蜡染的过程及方法；②让幼儿试着用蜡笔和水性颜料，制作蜡染画；③使幼儿热爱自己民族独特的文化特色。

教学准备：蜡染裙子、蜡笔、PPT、音乐、颜料、毛笔、纸张、调色盘等。

教学过程：（1）舞蹈导入：教师穿着蜡染裙子领幼儿跳舞。师：老师穿的裙子漂亮吗？这条裙子里面么有一个秘密。吸引幼儿坐下来听老师讲故事。（2）具体教学：①展示蜡染，引出关于蜡染的话题，②倾听蜡染的起源故事，初步了解蜡染的来源；③幼儿听完故事自由说说蜡染的制作方法,教师结合PPT图片讲解制作过程；④教师用变魔术(水油分离)的方法示范蓝印花布的形成,激发幼儿动手操作。（出示事先准备好的白色蜡笔画好花纹的“白纸”，用调好的蓝色颜料涂在纸上，然后很快就变成一幅装饰画。）可以请幼儿来“变魔术”。幼儿互动，分组操作，自己“变魔术”,教师巡回指导。（3)作品分享教学延伸：将幼儿的蜡染画进行装饰或粘贴。

二、幼儿园环境创设中的民族特色

除了课程设置于开发外，还可在幼儿园环境创设中融入地方民族特色。玛利亚·蒙台梭利教育的环境观认为:教育中环境所扮演的角色极其重要，因为孩子们整日都与环境相联系，并从中吸取所有的东西。幼儿通过与环境的互动，能够积累到教师教学之外的另一种知识，这是幼儿自我学习的一种过程。

以凯里市一幼环境创设为例，在园内的环境中首先是教室布置要营造出班级的特色环境，创设主题墙,如“苗家山寨”“快乐的侗家生活”“民族印象”等;教室空间创设,天花板上悬挂一些幼儿自己动手制作的民族小挂件,激发幼儿的荣耀感和参与的积极性;此外还可以设置丰富的区域环境,如美工区:为幼儿提供苗侗民族各种图片、有民族代表性的实物(如苗族小娃娃,幼儿可以为她们设计服装)，同时供各种材料让幼儿可动手操作。其次过道可创设出艺术文化长廊,如民族文化风景线:以苗侗民族服饰种类、花纹、图腾、苗家吊脚楼、侗家鼓楼等为内容，激发幼儿从不同的角度，感受幼儿园中浓郁的民族文化气息。在室外的环境创设方面，可设置一个面积较小的芦笙场，一周举行一次小型的幼儿芦笙节活动让幼儿可以感受芦笙文化。此外为了避免审美疲劳也可不定期以幼儿作品举行小型展览会，将各班选送出的优秀民族作品进行全园的展示，为幼儿提供相互欣赏、相互学习、相互交流的机会。

三、幼儿园民族手工资源与当代手工资源的结合

就现代化手工艺而言，不管在造型、色彩、还是构成上都具有很强的现代生命力。因此民族的手工资源也可改良发展与当下流行手工相结合，如苗族地区蜡染，居于幼儿不便于使用原始工具和材料操作，则可运用水油分离的方法来进行教学；对于银饰工艺可以用色彩质感类似于银饰的锡箔纸以包裹或粘贴的形式来制作银项圈、银手镯等,用易拉罐剪出银箔画装饰墙壁;对于苗绣可用无纺布剪苗花,用毛线绣出具有苗族风格的毛线绣等.以上均是可以尝试的新型儿童手工形式.同时纸浆画、刮画、砂纸画、纸浮雕、纸圆雕、气球造型等现代手工技术均可与民族手工形式巧妙结合运用于教学,使教学不再单一枯燥。

教师作为民族手工教学的第一人，要有开拓教育活动的新思路。具有丰富的民族文化底蕴,提高家园合作的有效性。学会把复杂的民族手工简单化、趣味化，让孩子们在寓教于乐中得到成长。

[1]彭咏.黔东南苗族侗族民族民间工艺美术教程[M].成都：电子科技大学出版社，2008.

[2]邱金弥.学前教育中的手工教学[J].艺术教育，2011.6.

[3]许卓娅.学前儿童艺术教育[M].华东师范大学出版社，2008.1.

[4]刘宣.学前儿童美术教育[M].北京：中央广播电视大学出版社，2008.5.

[5]王一萍.研发乡土资源 传承民间文化[J].中国会议，2012.12.