浅谈小学高段语文阅读理解教学技巧

何定华（江西省赣州市寻乌县丹溪中小学 江西赣州 342215）

浅谈小学高段语文阅读理解教学技巧

何定华
（江西省赣州市寻乌县丹溪中小学 江西赣州 342215）

在小学高段语文教学中，培养学生阅读能力，提高小学高段语文阅读教学效率，培养学生良好的阅读习惯，把握阅读中的重点、难点，是语文教师重要的教学任务和教学目标，也是提高小学语文教学质量的关键。

小学高段语文 阅读 教学

小学阅读理解教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是也小学语文教学的重要组成部分。

一、注重虚词在文中的作用

虚词：泛指没有完整意义的词汇，但有语法意义或功能意义的词。虚词数量虽少，但重要性从总体上说不亚于实词，就个体说比实词还要重要。有人把实词比作人体的血肉、骨头、毛发，把虚词比作人体的经络。这比喻当然也不一定恰当，但这主要在说明虚词数量虽少却非常重要。因为虚词的运用往往会牵涉到整个句子的结构，影响到整个句子的意思。我们要是把某些个实词（如“桌子”“馒头”“电灯”）取消掉，对我们说话当然会有些影响，但不会有太大的影响，至少不会影响到正常交际。可是我们如果把现代汉语里的“的、了、吧、不、也、吗、呢”去掉了，那影响可就大了，就会影响到正常交际，在汉语中显得尤为重要。

特别是一些关联词的使用，更需要注意。通过关联词可以知道作者索要表达的主要意思。表示递进的关联词：不但……，而且……。例句：海底不但景色奇异，而且物产丰富。很明显这句话作者更在意“海底的物产丰富”。再如表示转折的关联词：虽然……但是……。例句：虽然天气已晚，但是老师仍在灯下伏案工作。这句话所要表达的主要意思并不是“天气已晚，”而是主要要表达“老师仍在灯下伏案工作。”还有表示必要条件的关联词：只有……才……。例句：只有我们今天努力了，明天才不会有遗憾。这句话作者所要强调的是“我们今天努力了。”而不是“不会有遗憾。”

通过一些虚词，特别是关联词，可以知道作者主要表达的是哪个部分的内容。

二、阅读理解阅读顺序

有的学生要用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省 了阅读时间。

因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及“排除法”等方式来进行判断解答了。

三、概括文章的中心思想

1.归纳短文的主要内容

段意合并法、一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。

重点突出法、有些文章，重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。具体的操作：可以先简单地读读课文，了解大致内容。然后找出文章的重点段，弄清作者在重点段中要表达的意思，再联系其余各段作适当补充，文章的主要内容就自然概括出来了

句子摘录法、有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。有时候我们摘录中心句后，还需要“串”。还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。

六要素归纳法、记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。恰当连接，语义通顺。何人+在什么情况下+做何事+结果如何。公式中的“何人”，如果是第一人称的文章可以用“我”也可以用主人公（表现中心的人物）；如果是第三人称的文章，必须用主人公。另外，如果是几件事的概括，可以简单概括为：何人+做何事。

2.归纳短文的中心思想

中心思想，即作者的写作目的，或习作意图（文学作品常提“主题思想”）。用文字完整地把中心思想表述出来，从其结构上看，可分两部分，即文字的主要内容与作者的习作目的。使学生了解不同文体的中心思想的语言表述形式。记叙文常见的形式是：文章记叙了……，赞扬（说明）了……精神（道理）。童话、寓言故事常用的形式是：文章通过……故事，告诉（说明）了……道理。写景、状物常见的形式是：文章描写（描述）了……景物（物品），表达了作者……感情。

通常阅读一篇文章，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思。

四、答题巧妙借助“原话”

在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读的文章中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。

如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加以翻译，再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。

语文试题的开放性要求试题答案能，自圆其说，答案最佳。汉语词汇如此丰富，感情色彩如此浓烈，因此在阅读的时候，要仔细认真、深入分析，回答问题时，对于遣词造句要仔细揣摩、反复推敲，根据不同体裁的特点，不同的语境，要准确的使用词语。

总之：阅读理解教学就是要在阅读实践中促进学生掌握相关的知识，形成阅读技能，养成良好的阅读习惯，发挥阅读潜能，提高阅读能力和素养，以至全面发展和完善人格。