新课程理念下的班主任工作

廖静（吉林省长春市第一外国语中学，吉林 长春　130000）

新课程理念下的班主任工作

廖静
（吉林省长春市第一外国语中学，吉林 长春130000）

一、时刻以学生为本，用爱教育和感染学生

我们都有这种感觉，每当新接一个班时，班级总会有一部分同学让你感觉这达不到你的要求，那也达不到你的要求。但经过一段时间之后，这种感觉可能就没有了，因为经过一段时间的了解和沟通，我们从内心接受了他们，与此同时，他们也适应了你的要求。

只有尊重学生，在人格上把学生置于完全平等的位置，才能建立新型师生关系，为班级工作打下坚实的基础。新的教育理念再次指出，教育成功的秘密在于尊重学生，教育的主要原则是爱，没有爱就没有教育。班主任应把“爱满天下”作为自己的座右铭，用爱心去滋润学生、感化学生，使每一个学生都沐浴在教师爱的光环下。对于犯错误的同学，以前我采取的教育方式有：训斥一顿，写五千字以上的检查，拿钱为班级买备品，惩罚劳动。这样做，我感觉处理得很有层次，也很严格，但每个月犯错次数仍然是居高不下，究其原因，学生没有从内心深处想到改正错误。后来，对于犯错误的同学我采取了说服教育为主、寻求家庭教育为辅的方法，同时尝试用班级每月的评比结果和每个人的扣分对应起来，月末总结班级在学校的考核评比成绩，个人每月扣分情况。用集体荣誉来教育犯错误同学的行为。两个月后，班级犯错误的同学明显减少。有的同学因为连续犯错误，感到内疚，在班会上公开检讨自己的行为，使其他同学也受到了教育。相比之下，这种教育方式的确起到了好的教育效果，我想这可能就是尊重学生，理解学生，用爱心感化的结果吧。

二、时刻注重转变教育理念，为学生营造自由发展的空间

现代的学生已经今非昔比，每个学生都是独立的个体，能独立思考，有自己的思想。他们可以对教师说：“不”，可以评价教师，他们尊敬老师，并信服那些爱学生又有能力的教师。即使学习成绩最差的学生，也知道哪一位教师真的爱学生，哪一位教师值得爱戴。任何人都不可能折断他们思考的翅膀。因此，班主任教师必须转变观念，更新思想，改进工作方法，尽可能为他们营造一个自由发展的空间。

在组建班委会时，我们可以在活动中观察选拔好苗子。例如，我校每年新生入学时，都要进行军人风范教育。在这长达一周的活动中，是班主任认识新同学、发现人才的大好时机。记得我带一年十三班练队列时，我们班一个女同学建议说：“老师，你领男同学练，我领女同学练。”于是我就将全班女同学交给她，她边整队边喊口号，还真将女同学训练得井井有条，后来我就任命她担任班长，她的工作得到大家的认可，成为老师管理班级的得力助手。应该说一个优秀班干部的选拔、培养时刻需要班主任尽可能多为他们提供发展的空间。在班级管理中，我们也可以学一学魏书生，让更多的学生参与进来，在班干部的组织下，每个人负责一天的管理，第二天进行总结，在此过程中让每个学生尝试管理的苦衷和乐趣，培养学生的管理才能。更重要的是在管理中找到自信与自我价值，给每个学生展示才能、积极上进的均衡公正的机会。

生活中我们都有这样的体验，当我们遇到一个问题时，首先是自己去面对，想办法解决，当一个人的力量不足以解决这个问题时，才考虑寻求帮助与人合作。让每个学生参与班级管理，每一个同学在实际工作中就会遇到这样或那样的问题，出现问题怎么办，解决不了怎么办，那就需要与同学与教师合作，在合作交流中，学生思维得到锻炼，知识得到拓展，还逐步养成了虚心听取别人意见的良好习惯。

学生在参与班级管理过程中的体验和感受，将伴随着学生不断成长，不断养成合作分享、积极进取的良好品质，最终为学生个性充分发展创造条件。

三、采用多元的评价方式，为学生终身发展打下坚实的基础

近年来，随着素质教育的全面推进和新课程的实施，充分发挥评价、促进发展的功能，我们必须改变过去那种强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能评价，只注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异评价，只关注结果而忽视过程的评价。

我们班主任教师必须转变评价方式，采取多元的评价方法，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生思想品德，以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力。

在评价过程中要坚持德、智、体、美、劳紧密结合，避免以学习成绩衡量一切，代表一切。成绩主要说明学生阶段性的学习情况，而不是提供终结性的结论，应当用发展的眼光看待班级的每一个学生。例如，每学期的月考我都要求学生自定学习目标，对于学习进步的学生设“进步奖”加以激励。对于没有考好的学生帮助他们找出学习中的不足，每次月考后在总结时班级都有2/3甚至更多的学生得到教师的表扬。这种“进步奖”的激励方式是面向大多数同学的。每一位同学无论基础怎样，只要认真学习，成绩就一定能进步，就一定会有所提高，这样就使学生有了自信心。这种动态的、发展的评价方式学生是很乐于接受的。

在学生行为养成方面，班主任要尽可能让每个学生进行自我反思性评价，这也是养成责任感的重要方法。一个有责任感的人，才可能成为对社会有用的人，这也是教书育人的最终目标。为此，作为班主任教师，在评价学生问题上，一定要尽可能采用多元的评价方法，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生，在多元评价下使每一个学生都能显现他们的优点，这对树立学生的自信心、对学生的终身发展将是非常有益的一项工作。总之，面向21世纪的教育评价乃至整个基础教育工作，都必须处理好共性与个性的关系，由“选择适合教育的学生”转向“创造适合学生的教育”，这是一条重要的指导思想。

唐春萍，吉林省乾安县农业技术高中。

作者简介：廖静（1972-），女，吉林省长春市第一外国语中学教师，中学一级。研究方向：数学教学。