音乐欣赏教学与学生审美能力提升探析

武伟（吉林省长春市宽城区铁北二路小学，吉林 长春　130000）

音乐欣赏教学与学生审美能力提升探析

武伟
（吉林省长春市宽城区铁北二路小学，吉林 长春130000）

“教学无法，贵在得法”，在小学音乐欣赏教学中提升学生审美能力可以从多个方面入手，灵活采取教学方法，方能见到明显成效。

一、引导学生体验音乐之美

在音乐欣赏教学中，教师要培养学生的音乐听辨能力，让他们展开想象的翅膀感受音乐的段落。

比如在欣赏《喜庆胜利》这首歌时，鉴于这首作品是三段体曲式结构，我采用结构图的方式为学生画出歌曲内容，使他们体验音乐之美。该歌曲的引子是体现有力、欢悦的感觉；第一段传达的是人们欢呼胜利的喜悦之情；第二段是表达对新生活的憧憬和热爱，以抒情为主；第三段是整首歌曲的高潮，人们的情绪更加激昂。学生看着我画的结构图，对这首歌曲有了更进一步的了解，有助于强化他们的情感体验，培养他们珍惜生活的信念。

二、引导学生用心聆听音乐

在小学音乐欣赏课中，教师要唤醒学生的耳朵，使他们用心聆听音乐，在美妙的音乐旋律中得到心灵的启迪。事实证明，只有在用心聆听的状态下，学生才能感受到音乐的顺序、层次和形象等，进而丰富审美体验。比如在欣赏《朝景》这首歌曲时，我先引导学生闭上眼睛聆听这首歌曲的旋律，不少学生在聆听时跟着旋律哼唱，在此过程中，学生慢慢找到了乐曲主旋律，抓住了这首歌的主题部分。当学生的情感被调动起来之后，我以《朝景》这首歌作为背景音乐，组织了一场关于“阳光”的自由发言，让学生尽情述说聆听这首歌曲时，心中所想到的事情。这样的教学方式可以拓展学生的想象，逐渐丰富他们的审美感受。

三、介绍音乐作品背景

在小学音乐欣赏教学中，学生会接触到不少古今中外优秀的音乐作品。这些作品文采兼具，有着巨大的教育价值。教师可以在教学过程中为学生介绍所欣赏的音乐作品的创作背景，以此引导学生与作者产生心灵共鸣，感受作品的情感艺术，升华他们的审美情操。

比如，在欣赏《二泉映月》这首作品时，我先为学生介绍了创作这首曲子的作者的人生经历，让学生对这部作品形成整体认知，我告诉学生创作这首曲子的作者叫华彦钧，他在21岁时得了眼疾，35岁双目失明，为了生计，他成了民间艺人，以卖唱和演奏各种乐器为生，虽然他命运坎坷，但是他没有向困难屈服，凭着强大的意志力创作出了《二泉映月》。通过这些介绍，学生能隐约明白《二泉映月》的整体气氛是忧伤、悲愤的。然后我再让学生聆听这首曲子，让他们感受旋律变化，学生体会到了作者面对黑暗社会的不屑，对美好生活的憧憬。这样的教学方式层层递进，寓教于情，升华了学生的情感，对他们对生活有了进一步感悟。

另外，我还在欣赏教学中为学生介绍国外音乐作品的创作背景，比如欣赏《致爱丽丝》这首曲子时，为学生介绍了贝多芬的人生经历。贝多芬虽然双耳失聪，但是仍凭着对音乐的热枕，创作出了一系列优质作品，让学生从中获得了人生启发，即不管在什么样的境遇下，只要坚持，都能创造奇迹。

四、整合音乐文化

音乐与文化有着密不可分的关系。有了文化的滋养，音乐作品更能给人以启发。也只有在深入了解文化的前提下，才能更深一步地体会音乐的魅力。可以说，文化催生音乐，音乐反映文化。教师要在音乐欣赏教学中为学生适当介绍关于音乐作品背后的文化，使他们从整体角度认识音乐作品。

比如，在欣赏《看龙船》这首歌曲时，这部作品表达的是人们在端午节赛龙舟的热闹场景。我先利用多媒体技术为学生播放人们赛龙船的视频，然后为学生介绍有关端午节的文化知识，增长了学生的见识。有了这些知识铺垫后，学生更能体会到《看龙船》背后隐含的文化韵味，当他们再次欣赏这首歌曲时，对我国民族音乐传统文化有了更深的了解，进而深化了审美情感。

事实证明，在小学阶段的音乐欣赏教学有着至关重要的作用，可以初步培养小学生的艺术修养和审美能力，为他们日后的发展奠定扎实的基础。在教学过程中，小学音乐教师要灵活采取多种教学方法，从学生的身心特征和现实生活入手，为他们合理安排欣赏内容，尊重他们的欣赏能力，促使他们在音乐作品中使心灵世界得到进一步升华！

武伟（1967-），女，吉林长春人，吉林省长春市宽城区铁北二路小学教师，中学一级。研究方向：音乐教学。