物理实验教学的现状与对策分析

许晓明（吉林省磐石市吉昌中学，吉林 磐石　132300）

物理实验教学的现状与对策分析

许晓明
（吉林省磐石市吉昌中学，吉林 磐石132300）

受传统观念以及中学生自身条件等的限制，当下我国中学物理实验教学还处于比较薄弱的阶段，而物理实验学习本身又具有较大的难度，这严重打击了学生物理学习的信心，不利于学生的可持续发展。针对当下中学物理实验教学中存在的一系列问题，本文提出了如下切实可行的措施，希望能给相关教育工作者一定借鉴。

一、中学物理实验教学中存在的问题

1.实验教学硬件设备相对缺乏。当下，我国初中物理教学中存在的最为突出的问题就是实验教学器材不足，尤其是在一些偏远山区的农村学校，学校虽然设有专门的物理实验教师，但由于维修不当、后续实验设备采购不及时等，使得物理实验教室形同虚设。究其原因，是学校没有足够的资金，没有高度重视实验仪器设备在学生学习中的重要性。此外，任课教师也不够重视物理实验，没有向学校提出及时更新物理仪器设备等要求。

2.物理教师实验技能以及实验方法有待改进。教师是学生学习路上的引路人。就我国农村中学而言，聘用的教师学历以及演讲技能等都已经达到标准，但是他们的物理实验技能却差强人意，特别是那些缺乏正规物理实验技能训练的教师，不仅实验素质差，对于实验更是抱有明显的畏难情绪。21世纪的今天，教学教育中我们强调学生素质以及能力的培养，但受时间以及相关条件的限制，教师教学仍旧是传统的“灌输式”教学，学生只能机械地按照实验手册的说明进行操作，这在很大程度上阻碍了学生的发展。

二、加强中学物理实验教学的策略

1.不断加强学生的实验教学。当下，我国很多学校都存在诸如实验仪器设备不足的问题，而在短期内又不可能购进大量的仪器设备，这时，学校以及教师就可以采用如下方式对学生展开实验教学。其一是交替式。在实验仪器只够全班一半学生甚至更少的学生使用时，可以将班上学生分成不同的小组，先让一部分学生课堂上做作业自习，另一部分学生做实验，不断交换；其二是循环式。实验过程中，我们发现有些实验仪器只有1～3套，这时，教师就可以采用大循环的方式做实验。在学生学完理论知识之后，可以将学生按照班级分成几个大组，每个大组再按照仪器设备的套数分为不同的小组，一个实验完成之后，再用循环的方式进行下一个仪器。实验中，必须要让学生自己动手操作，在实验中不断培养学生的良好习惯。

2.注重现代化教学手段的运用。在新课程改革程度不断深入的今天，教师教学中会更多地运用现代化的教学手段，但当下我国初中物理实验中计算机的应用大多还集中在数据的处理以及简单的演示上面，这一定程度上限制了教师教学效率的提升。在欧美一些发达国家，计算机已然实现了与物理实验的同步，利用计算机，不仅可以进行实验的演示、模拟以及实时采集，还能存储并进行数据的处理。为更好地实现中国教育事业的发展，教师在教学中必须重视计算机在物理实验教学中的应用，利用现代化测量手段，其目的不仅包括让学生了解先进的测试技术，还包括开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣以及提高学生物理学知识的运用能力。值得肯定的是，在经济社会不断发展的今天，计算机在物理实验教学中的应用必将得到拓展。

3.转变教师教学观念以及评价机制。物理实验教学中，教师的引导者以及组织者作用不容忽视。与其他的实验课堂不同，物理实验课堂中，学生最重要的任务就是不断地去实践、去操作，教师要做的就是观察学生实验过程并及时给出自己的意见，引导学生完成整个实验。具体教学中，教师还要负责维持实验课堂的教学秩序，学生在完成实验之后也要及时反馈给教师。更重要的是，教师教学中要有比较长远的目光，不能把学生的学习效果简单地局限于期末考试成绩上，而要在实验中不断的培养学生的学习兴趣以及创新精神。传统教学方式下，教师对学生的评价往往局限于考试分数，这是不可取的。物理教师以及中学领导要树立这样的意识：中学物理实验要更加重视学生探究精神的培养，要能够从学生全面发展的角度出发，切实保护好学生的好奇心，这是学校对学生、对国家、对民族负责的根本体现。

笔者结合自身经验给出了相关的解决措施，着重指出教师教学中要高度重视现代化教学手段的运用。此外，教师要能够及时转变教学观念，在更新评价机制的同时，不断加强学生的实验教学。

许晓明（1963-），男，吉林省磐石市吉昌中学校。研究方向：物理教学。