浅议课堂教学中存在的问题

于长军（吉林省梅河口市第五中学，吉林 梅河口　135000）

浅议课堂教学中存在的问题

于长军
（吉林省梅河口市第五中学，吉林 梅河口135000）

加强课堂教学管理，提高教师课堂教学能力和课堂教学质量是教学中最为关键的一个环节。纵观当前课堂教学，我认为有如下问题亟待解决：

1.教学目的不明确。有的教师不交代教学目标，课堂教学推着干，讲到哪算哪；有的教师忽略能力、方法、情感目标。

2.教学重点不突出。很多教师力图将知识面面俱到，一味讲授、多遍重复，使学生不知道要学什么。

3.教学情境创设不充分。很多教师要么没有情境创设过程，上课即直接讲授内容；要么情境创设缺乏趣味性、激励性和引导性；要么为了突出趣味性，偏离教学目标和内容。

4.教学过程不灵活。新授课以灌输为主，设计缺乏生活性、探究性和创新性；习题课一道题一道题地覆盖式讲；课堂小结缺少规律和思想方法的总结；对学生产生的思维“火花”不能及时抓住。

5.问题设计不科学。当前，很多教师没有创设有思维含量与梯度的优质问题，想问就问，不注意问题的科学性和适度性；有的提问语言不科学、不简明；有的满堂问、全班喊，应答多、思考少；有的只提问几个学生，不调动其他学生积极主动学习；有的对处于学生思维临界点的问题，没有设计思考的层次，或超出学生的思维范围。

6.教学内容不精，缺少有效整合。一是内容选择编排缺少逻辑性、系统性，不应放在一节课的内容，硬性一起讲，东一头、西一头，转换突然，感觉混乱，令人难以接受。二是不重视学生现有学习基础，内容过易或者过难，使学生感到无聊或无奈；呈现的资料距离学生的生活太远，学生没有感受和经验，甚至毫不了解，教学起点不明晰。三是对所研究的问题，不注意提升学生思维发散性的设计，思路狭窄，教学层次浅，影响教学效果。

7.倾听学生表达不够。有的教师硬性打断或者中止不合乎自己思路和目的的学生发言，不理睬学生突然提出的问题和建议，对学生不合乎自己思路和目的的回答漫不经心，不加评价，继续按照自己的思路讲解或引导。

8.多媒体运用不当。教师过于追求课件的观赏性，采用过多的图像、音乐、动画，这就分散了学生的注意力，造成关注点漂移。另外，不加选择地把与本节课内容有关的所有文字资料和图片都放入课件中，浏览速度过快，也造成学生印象不深。

9.对学生科学品质的培养不够。有的教师只重视学科知识和技能的传授，忽视学科研究方法，思维特点和学科思维规律的教育，甚至为了省时，省去了必要的教学内容，这对学生科学品质的培养是远远不够的。

10.对学生学法指导不够。有些教师在教学中不进行学科初、高中知识与方法的衔接引导，不给学生以知识的“路线图”和“时间表”，不能有效指导各部分知识的学习策略，使学生学不得法。还有些教师不能对不同基础和学习能力的学生进行分层次的方法指导，不注意因材施教，导致学困生跟不上，学优生吃不饱。

11.对学生学习习惯的培养不够。一些教师对学生课后自主整理、建构的习惯，缺少有效引导和必要督促，甚至对学生课后学习，没有任何要求，既没有练习安排，也没有作业布置、更没有预习指导。

12.关注学生学习效率不够。教师不要求学生进行课前准备，课堂上不重视“组织教学”环节，既没有师生问好，也没有必要的秩序整顿，教师在学生注意力严重分散的状态下就开始讲课，不进行板书设计，不分主副板书，保留内容和临时内容隔着混写。为了不擦或者少擦黑板，有的字写得很小或写在白板上，学生看不清。有的解一道题写了好几个地方，影响学生分析思路和解答顺序的掌握。没有把典型题的标准答案很好地展示给学生，这对学生课后作业和考试带来负面影响，会出现“基础题也无分”现象。在学生回答问题后，教师只是一句“好”或“大家鼓掌”，而不去具体说明其优点和不足，不能给学生真诚、实在的鼓励和指导。不注重加强上课过程的学生管理，不注意观察学生的学习状态，对状态不佳甚至做与学习无关事情的学生不提醒、不教育、缺失监管，有的想管理却没有有效方法。

作为教师，我们要追求教学质量，不单纯是教学方法或教学手段的更新和调整，更是在先进的教育理念支持下整体改进课程设计和教学实施，它需要系统设计的思想和整体改进的观念。作为教师，应该对现有教学时刻处于一种“不满足”的审视状态，不断发现问题、研究问题、解决问题，树立新的教育观念，采取有效策略和方法，以保障教学质量和效果。

于长军，男，吉林省梅河口市第五中学校长，中学高级。研究方向：高中数学教学。