容易忽视的几种语文能力

金卉（吉林省长春市宽城区长新小学，吉林 长春　130052）

容易忽视的几种语文能力

金卉
（吉林省长春市宽城区长新小学，吉林 长春130052）

新课标对许多能力提出要求，而且只有这些能力协调发展，学生的语文素养才能得到提高，尽管如此，可许多能力还是常被老师和家长所忽视。

1.使用工具书的能力。工具书的种类很多，这里主要指语文工具书，语文工具书首推字典和词典。有了工具书，便打开了阅读之门，不仅能帮助学生克服学习上的困难，还能促进价值观的发展，提高品德修养和审美情趣，对实现语文课程的工具性和人文性的统一有重要意义。

所谓使用工具书的能力，就是根据学习、探究的需要，能利用工具书搜集信息、处理信息的能力。它有以下几个特点：一是目的性。或者为了正音、认字，或者为了选词写作，或者为了考证辨析等。有了明确的目的，就会有自觉的行动。二是主动性。使用工具书是一个自觉自主的行为，即使有他人劝导、启发，也要通过学生自己的活动来完成。低年级学生学完拼音后，就应该培养他们使用工具书的意识，遇到生字、把握不准的词就要主动地翻翻字典、词典，逐渐养成习惯。三是有效性。有效性首先要求学生要“会”使用工具书，熟悉自己常备的工具书的结构及“查”法。适合小学生使用的字典、词典，《新华字典》是值得推荐的。这本字典“小而精”，经过十几次修订，几乎臻于完美，虽是字典，搜入的常用词也不少，而且有些词义能为学生增长见识、修养品德提供支持。其次要求学生要具有一定的熟练性。熟练当然要求“快”，但必须与正确联系在一起，否则快没有任何意义。有些老师针对教材的音序查字、部首查字法搞查字比赛，适当搞是可以的，但要鼓励学生的创新。有些学生用口取纸把字典按某种标准分成几个区，用起来很方便，值得表扬。

2.运用标点符号的能力。标点符号是书面语言的重要组成部分。正确运用标点符号，可以把自己的意思表达明白，别人也能看明白，免去“断句”之苦。至于标点符号使用不当弄出的笑话和故事几乎拈手而来，有的还成为相声的素材。

书面语言和口头语言联系密切，在某些情况下，书面语言就是口头语言的记录，因此，必须及时纠正学生口语表达（说话练习、口语交际）的错误停顿。当然不能过高、过急地要求，因为低年级学生多数说话不连贯，是正常的，但要给予必要和及时的指导。如，妈妈和我去姥姥家吃饭了，回来后，妈妈说我吃得很香，此时就要提醒学生；“谁”吃得很香？应该怎样停顿。

标点符号的作用不是单纯表示停顿，还可以表达语气。“我们的祖国，是一个伟大的国家。”这句话的逗号就是要强调“我们的祖国”，如果把逗号去掉，就变成“我们的祖国是一个伟大的国家”。这两句的语气是不一样的，前一句给人的印象是自豪、自信，后一句就比较平淡。标点符号的用法是有规范的，但具体地运用，每一个人几乎都有自己的习惯，就是说标点符号的运用在遵循规范的前提下允许存在个性因素。因此，教师在培养学生运用标点符号的能力时，要跟培养阅读能力、写作能力一样，不要用一个模式约束学生，允许学生利用标点符号表达自己的体会、经历、感情。不能一见“啊”、“呀”就用感叹号，一见“吗”就用问号。

教师的示范作用也是很重要的。教师的示范不仅展示标点符号的用法，更重要的是在示范过程中要营造民主氛围，让学生畅所欲言地发表意见，鼓励争论，可以否定老师的停顿和语气。这样的氛围对学生提高和运用标点符号能力是有益的。

3.修改病句的能力。语文课标明确指出：“学习修改习作中有明显错误的词句。”这说明，培养学生修改病句的能力并没有“超标”。事实上，学生习作水平不高的一个重要表现，就是病句较多。消除病句，不仅事关学生的全面语文素养，而且有利于培养学生“热爱祖国语言文字的思想感情。”语法问题归根结底是一个逻辑问题，因此，培养修改病句的能力还能提高学生的思维能力。

在小学，不宜刻意追求语文知识的系统和完整是必要的，但针对学生写作实际适当讲一点语文知识也是必要的。像副词修饰形容词：很时间、很西方、很模特等等，要跟学生讲这是不允许的。针对具体问题具体分析讲解，对培养学生修改病句是行之有效的。“各位同学们”，这主要是个逻辑问题，“拉开帷幕”这是知识问题，“度过了五个年头”这是用词不当。课标降低了对初学习作的要求，但教师不要推辞评价的责任，不是敢说能写就是好，对文从字顺不要放弃要求。

金卉，吉林省长春市宽城区长新小学。