体验式教学在初中思想品德课堂中的实施

王春艳　张　萍（吉林省长春市第一五九中学；吉林省长春市回族中学，吉林 长春　130600）

体验式教学在初中思想品德课堂中的实施

王春艳张萍
（吉林省长春市第一五九中学；吉林省长春市回族中学，吉林 长春130600）

在当前教学改革的新形势下，初中思想品德教学面临着许多挑战，传统的教学模式已经无法适应新课标的要求。笔者从事教育工作多年，试探讨体验式教学在初中思想品德课堂中的实施与应用。

一、体验式教学的作用

首先，体验式教学有利于提高思想品德课堂的教学效果，教师在课堂教学中注重培养学生自主体验和获取信息的能力，形成良好的教学效果；其次，体验式教学有利于提高学生学习效率，促进学生的全面发展，体验情境的创设充分调动学生的积极性，使学生参与到教学的各个环节中，体现学生学习的主体地位；第三，体验式教学有利于构建和谐的师生关系，体验式教学过程中，教师与学生是平等的关系，营造出和谐、开放、平等的体验氛围，使学生在轻松的氛围中学习；最后，体验式教学有利于丰富学生的情感体验，教师将实际生活中的情境融入教学课堂中，丰富学生的真实情感体验，促进学生健全的道德践行。

二、体验式教学在初中思想品德课堂的应用

1.体验式教学方法的流程模式。

（1）创设情境。教师根据教学目标及教学内容创设出具体的教学情境，把学生引入情境之中，让学生在具体的情境中去感受和体验。教学情境要具有吸引力和感染力，从学生的生活经验入手，符合学生的认知水平和学习发展规律，这样的情境创设才能让学生有真切的情感体会，激发学生思想品德的学习兴趣和求知欲望，为学生后续的学习做好铺垫。

（2）感知体验。教师通过情境的展示设置探讨话题，调动学生通过自身观察、表达、行动等方式，产生内心体验，使学生受到感触后有感而发，激发学生表达感知体验的欲望，组织学生交流看法、感受，活跃课堂气氛。在感知体验这一教学环节中，教师要设置多样化、灵活性的活动，既能够调动学生的积极性，也能够达到良好的感知体验效果。除了课堂感知体验外，教师还要引导学生参与真实的生活经历，从现实生活中形成情感体验和思考。

（3）感悟体验。教师设计出与教学情境相关联的问题，积极引导学生思考问题，通过学生对问题的感悟体验巧妙地引入教材观点，这是教学的中心环节。感悟体验是教学环节的重点，学生通过感悟体验认识到教材中思想品德教育的内容，从而激发学生在实际生活中的践行。教学按照学生的认知规律，结合具体的教学情境对教材知识点进行分析、归纳和总结，再引导学生将零碎的感悟形成完整的认知，提升学生的认知能力。

（4）践行体验。初中思想品德教学的最终目标是实践，思想品德体验式教学不仅教育学生拥有完善、健全的人格，也将学生的认知感悟运用至实际生活中，因此思想品德教学要将生活引入课堂，也要将课堂引入生活。教师要设计出具有实际操作性的学习活动，切实巩固学生在课堂上的道德体验和道德感悟，将感悟践行到实际生活中，使课堂和生活有机结合起来，实现学生道德认知的知行统一。

2.优化体验式教学资源的组合。要充分开发利用多样化的教学资源，将教学知识与生活现象相结合，合理开发利用教学资源，提高教学资源在提高体验式教学质量中的作用。首先，教师要充分利用网络资源。网络资源在一定程度上能够多角度地展现实践的发展，成为体验式教学课堂中有价值的教学内容。例如网络上的视频、图片等可以运用在体验式教学中的情境创设中，有利于吸引学生的关注。其次，要充分重视和使用好学生资源，学生在家庭、校园、社会中的生活资源同样可以成为体验式教学的资源，能够激发学生心中真实的情感体验和道德认知。

3.提高教师体验式教学的水平。首先，学校要为思想品德教学提供培训进修的机会，加强本校教师与外校专家的交流与学习，鼓励教师进行学历进修和业务培训，积极参加各级初中思想品德教研活动、观摩课活动等。其次，初中思想品德教师要加强自身学习，坚持与时俱进，努力提升自身的专业技能，提高自身教学水平。

体验式教学在初中思想品德课程中的运用还不完善，需要更多教育工作者的研究和探索，不断促进我国初中思想品德教育的发展。

王春艳（1977-），女，吉林双阳人，吉林省长春市第一五九中学教师，中学一级。研究方向：初中思想品德教学；

张萍（1976-），女，吉林双阳人，吉林省长春市回族中学教师，中学一级。研究方向：初中思想品德教学。