浅谈幼儿心理健康教育

江苏淮安市清河实验幼儿园（223001） 洪晓阳

《幼儿园教育指导纲要》明确指出对幼儿心理健康的重视。利用情感教育来培养幼儿的品德，犹如阳光照进幼儿纯真的童心，扫除幼儿内心的担忧和恐惧，从而使幼儿成长为一个快乐、乐观、积极向上的好孩子。下面我结合自身的教学经验，谈谈关于幼儿心理健康教育的一些做法。

一、爱心拥抱，打开幼儿的情感之门

苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧就在于如何爱孩子。”这句话诠释了幼儿教育的核心，只有我们用心与幼儿沟通，敞开爱的胸怀来接纳他们、拥抱他们，才能打开幼儿的情感之门，使其向我们诉说心中的想法、疑惑，从而有利于教师采取正确的方式对幼儿进行心理疏导。

中二班有个叫培林的孩子，他十分活泼可爱，与小朋友相处得也非常融洽。入冬以后，孩子穿的衣服都比较多，有一次在上厕所时，培林没有来得及脱裤子，就尿到了裤兜里，别的孩子看到了，都笑了起来。从那天起，培林再也不想上学了，除非爸爸妈妈陪着他呆在幼儿园里，不然就又哭又闹。这时，我悄悄地走到培林的旁边蹲下来，轻轻地将他拉到怀里，温柔地对他说：“今天李老师陪你玩好不好？你不是说我们是好朋友吗？”培林看着妈妈，有些无奈地跟着我进了教室。一上午我都陪着培林一块学习、玩耍和做游戏。当我看到培林有些紧张时，我问他：“培林，老师要去上厕所了，你能陪我一块去吗？”到厕所后，我教培林如何一层层地将自己的裤子脱掉，然后又一层层地穿上，培林学得非常认真。连续几天后，培林敢和其他小朋友一起上厕所了，还有板有眼地教别的孩子在上厕所时如何处理自己的衣服，他又恢复了原来的活泼可爱的性格。

小朋友的嘲笑使培林的自尊受到了伤害，他想利用逃避的方式来躲避伤害。而教师的微笑、拥抱和关爱，犹如阳光一样照进他的内心，帮助他战胜恐惧、重获自信。

二、心灵交流，照耀幼儿的内心世界

交往与沟通对幼儿的情绪发展有很大的影响。幼儿在日常的学习和活动过程中，不可避免地要与其他幼儿进行交流，相互之间可能会产生一些观点上的摩擦，这时，教师要引导幼儿学会交流，使矛盾转化为浓浓的友情。

记得在一次区域活动中，幼儿们要选择自己喜欢的角色，共同表演“爸爸、妈妈自制蛋糕给宝宝过生日”的环节，亮亮和思哲为了谁做爸爸而争吵了起来，互不相让，特别是亮亮，他的情绪非常激动。于是我把亮亮分到了别的组来办演爸爸的角色，继续我们的游戏。在游戏结束后，我把亮亮拉到身边，摸着他的头说：“亮亮今天玩得开心吗？”亮亮说：“非常开心，我为宝宝制作了一个大蛋糕。”我接着问道：“你知道这一组中，谁把爸爸的角色让给你了吗？”亮亮不好意思地低下了头。我拉着他的小手说：“是闹闹，我们不仅应该谢谢闹闹，还应该向闹闹学习。”亮亮皱着眉头想了一会儿，说：“我以后也不再和小朋友争了，我要向闹闹一样学会谦让。”通过调节，亮亮和思哲又成了好朋友。

心灵交流减少了语言的伤害性，使幼儿将内心世界展示出来，友好地与人交往，有利于培养幼儿良好的性格。

三、共同进步，促进幼儿快乐的成长

幼儿在成长的过程中，容易受情绪的影响而冲动易怒，甚至摔东西来发泄，教师要给幼儿提供良好的环境和机会，适时对幼儿进行疏导，使幼儿可以适当地调节自己的情绪，促进幼儿快乐的成长。

记得小鱼在入学时，性格非常暴躁、任性，他常常因为一句话而发飙，所有的小朋友都要听从他的指挥，稍有不顺他便进行攻击，班里的孩子都不愿和他玩，没有人愿意和他一组。于是我采用了以暴制暴的态度，故意在他面前摔东西给他看，他看到后跟我说：“李老师，你这样做是不对的，我们应该爱护公物。”于是我对他说：“老师的这个习惯很不好，那么我们来相互监督好不好？以后谁也不准发脾气，有什么事情与小朋友们好好商量，好不好？”小鱼和我进行了拉钩起誓，相互约定了惩罚的标准。从此以后，小鱼改变了很多，他每次任性时，只要我翘起小拇指，他便能知道我们的约定，马上放缓语调与小朋友们愉快玩耍。经过一段时间后，小鱼取得了非常大的进步，他渐渐明白了解决事情的方式有很多种，改掉了乱发脾气的坏习惯。

与幼儿站在同一个起跑线上，可帮助幼儿发现自己的缺点和不足，从而积极地进行自我控制和调节，促进幼儿勇敢、积极地面对生活，健康快乐地成长。

权威的教育不是威严而是用心。我们要帮助幼儿从小养成充满热情、乐观开朗、积极向上的性格，促进幼儿高尚情操的萌芽，使其健康快乐地成长。