情景教学应用于英语教学中的问题及对策

江苏丹阳市华南实验学校（212300） 景 莹

情景教学应用于英语教学中的问题及对策

江苏丹阳市华南实验学校（212300） 景 莹

英语是一种比较国际性的语言，是一种普及性比较高的语言沟通工具。这种语言经常被使用于国际经济贸易交流过程中，但是英语的使用离不开一定的条件和情景。目前，我国逐渐改变了英语教学模式，逐渐重视小学英语教学工作，为学生的英语沟通能力提高奠定良好的基础条件。在新形势下，将情景教学同小学英语教学紧密相连是适应时代发展趋势需要的表现。情景教学在实际的教学中带有一定程度的偏差，存在着许多方面的问题亟须解决，因此必须充分认识情景教学在小学英语教学中的重要性。

情景教学 小学英语 问题 对策

我国教育部门为响应政府部门的号召，制定了教育发展的制度，例如推行新课程改革、教育制度改革等举措。教学方法的改进成为时代的重点，情景教学成为每个科目课堂教学实施的必需品。当前，小学英语的地位愈发的重要，并且也是学生学习英语的重要基础。小学生的生理和心理发展的特征决定小学生在学习英语方面需要利用一定的情景进行教学工作，这样小学生对于小学英语的学习动力和激情才能够更足。教师在构建情景教学英语课堂的时候，要结合具体的实际情况来实施教学任务，从而有效地激发小学生学习英语的主动性和积极性。

一、小学英语教学中采用情景教学过程中存在的主要问题

情景教学虽然能够较大程度地提高学生的学习质量，帮助教师开展教学工作，完成相应的教学任务。但是在实际的情景教学过程中还是会存有许多弊端，如此下来就会影响小学英语课堂的质量。

1．小学英语情景教学中主体不明确

当前小学英语教学中教师仍然占据着主要的核心地位，这是因为小学生的心理和生理发展仍然不够成熟，在组织能力和管理能力方面存在着较大的不足。在这种情况下，教师只能充当核心角色，组织和操控情景教学的开展，这样学生的主体地位就不能够得到保证。情景教学的核心应该是以学生为主，通过学生的组织、准备和操作实现。这样就造成的主体矛盾冲突，小学英语情景教学主体不明确。

2．情景教学中存在些许不可控要素

当前，我国内部的小学英语情景课堂的构建过程中仍然存在着一些不可控制的要素，这些要素的存在严重地影响到情景教学的质量。典型的不可控制的要素包括：小学生情景还原能力有限，小学生的心性比较天真，学生的情绪难以控制或情景课堂工具不完善等。这些因素的存在或多或少会延缓情景课堂功效的发挥时间，同时也不利于教师进行情景引导。小学生会有英语许多方面的摩擦，导致学生与学生之间、学生与教师之间产生些负面的情绪，这些情绪的存在会影响情景英语课堂的后续发展，严重的话还会降低课堂的教学效率。不仅如此，情景工具的不完善会影响学生的积极性和参与度，这样不利于情景课堂的正常构建，甚至会影响教师进行组织工作，学生也会因此对相关的英语知识印象不深刻。

3．小学英语情景教学比较花费时间

情景课堂的建设要符合小学生英语教学内容，这样教师必须事先深刻的理解教学内容和教学需要，在英语课前、课中和课后都需要花费大量的时间和精力。教师在课前必须整理好相关的教学计划，然后给学生布置教学任务，让学生在课外的时间中进行排练与准备，接着要花一节课甚至两节课的时间来进行情景教学。最后教师还要根据学生的实际情况进行点评，然后与学生进行交流，帮助学生更好地理解和吸收小学英语课堂的宗旨和内容。由此可见，小学英语情景课堂的设定需要花费大量的时间和精力，才能够精准地获得小学英语课堂体会。

二、解决情景教学在小学英语中应用问题的对策

1．明确小学英语情景教学的主体

小学英语情景教学是小学英语教学的重要手段，关系到小学英语教学课堂的质量和效益，因此必须加以重视。因此，教师必须要明确小学英语情景教学的主体，认识到学生在情景教学课堂的主体地位。教师必须明确在小学英语情景教学过程中的主体，教学活动的开展必须以学生为主，明确学生的主体地位，制定符合小学生学习发展实际情况的教学手段。小学英语情景教学应该根据小学生的智力发展特征和课堂特征进行拟定，教师要在教学课堂上进行适当的引导，但是不能够过分干预课堂教学进程，充分发挥小学生的主动学习兴趣，同时也要激发小学生学习英语的热情。情景教学具有较高的现实性，必须不断地提高情景教学工作的质量，这样才能够更好地帮助小学生提高英语学习能力和接受能力，从而尊重小学生的主体地位。小学生的学习能力和学习思维发育不成熟，需要情景教学这种模式进行情景再现，模拟各种活动等，这样才能够更好地帮助小学生理解和认可英语教学内容。

2．教师要善用各种情景教学的方式

情景教学环境的构造是学生和教师共同努力的结果，教师可以根据小学生的特性来设定教学任务。因为小学生比较好动和开朗，在模仿方面能力比较强，而且其记忆水平也相对较高，因此教师可以利用话剧、图片、音频、视频、做游戏以及唱歌的方式来建立情景教学模型。教师在进行教学活动时应当具备相应的控制能力，能够及时地变通和应对，正确把握的教学量和教学精度，让学生在英语学习过程中能够体会到学习的乐趣。适当的时候可以采用情感交流的方法帮助学生回归课堂，激励学生认真学习，让学生切身体会到情景教学在英语课堂中的重要性。在面临不可控因素出现的时候，教学工作者尽可能的根据实际情况进行协调，加强同学生和家长之间的沟通，从而处理好教学中的各项关系。

3．合理运用情景教学时间

情景教学需要合理地安排情景教学在小学英语课堂教学中的比重，在进行教学的时候要注重理论联系实际，慎重地选用情景教学板块的插入时间。教师要利用具体的场景来活化教学的内容，在教学中创设真实性较强的情景，从而激发学生的思维想象能力。让学生自己排练出演出一段场景，让学生设身处地的演示情景内容，在这种形象、生动与详细的情境下，学生的思维能力更加活跃，思路更加敏捷与流畅，对所学的知识印象更为深刻，能够有效地提高教学效益，尽可能地降低情景教学所需的时间。在此过程中需慎重地考虑情景教学的时间，顺利地完成教学任务。只有合理地布置情景教学的教学时间，才能够更好地帮助小学生学习英语知识，协调小学英语教学课堂活动。

情景教学模型是充分利用小学生的心理和生理特性进行的场景再现工作，这些都是借助与其他的形式进行，尤其是唱跳、多媒体模式。用画面来使学生处身于具体的情景中，让学生感情投入、思想活跃地去感知所学内容从而充分调动学生的情感、态度、兴趣等非智力因素来充分调动学生英语学习的积极性和主动性的目的。在教学过程中要合理的运用情景教学模式，充分的结合小学英语的教学内容和教学性质，制定行之有效的教学模式，充分的关注小学生的主体地位，这样才能够更好地提高小学英语课堂的教学质量。

（特约编辑 陈兮琰）

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1007-9068（2015）27-040