“学讲方式”理念引领下的课外阅读指导

江苏徐州市少华街小学（221000） 马 梅

“学讲方式”通过天赋、潜能、自主、学习等四个方面，回归教育规律，对教师指导学生课外阅读具有重要的指导意义。在“学讲方式”的理念下，教师通过阅读准备、阅读方法、阅读兴趣培养等方面引导，使学生在阅读过程中有所收获。

一、树立明确的阅读思想

1．坚持——明确阅读目标。学习要明确目标，坚持不懈。教师要教育学生不能把读书当成一项任务，更不能当成一种负担，要设立一个明确的阅读目标，规定好每天阅读课外书籍的任务。一开始学生可能真的会把读书当成教师布置的一项任务，但久而久之，就渐渐融入读书的氛围之中，逐渐形成读书乐趣。

2．思考——提升阅读理解。一般来说，教师布置学生阅读，常会提出一些有针对性的问题来考查学生对阅读内容的理解与思考，如这本书写了什么人，它的主要内容是什么，故事的情节是怎样展开的等。其实这些所谓的针对性的问题，无法引导学生深入理解书的内容。引导学生理解阅读内容中的相关词句，反复品味并理解其含义，才是教师阅读指导的重点和难点。再者，教师还应引导学生博览群书。知识面逐渐扩大，语文素养才能不断提升，虽不能提笔立就，却也能悟出阅读的规律，形成文学素养以及文学鉴赏能力。

3．引领——掌握阅读流程。笔者经过多年的阅读指导实践，认为课外阅读活动是一个“阅读—思考—探讨—反思—总结”的过程。在阅读前，首先要初步了解书籍，包括书籍的类型、内容、作者、背景、评价等。然后进行阅读，但要对阅读时间进行限定。在阅读过程中，要求学生对阅读内容进行思考，做好摘记和思考笔记。阅读完成后，举行展示活动，可以是精彩片段诵读，也可以是人物解析，让学生对书中内容进行探讨发问，让学生交流各自的心得，最后由教师进行总结。

二、选好课外阅读作品

1．根据年龄。选择课外阅读的书目要根据学生的年龄、接受能力，同时还要具体的事情具体分析，比如有的学生识字多，可推荐一些高年级的书目；有的学生爱动手，可推荐一些自然科技类的读物；有的学生爱好英语但词汇量不大，可以推荐英文绘本。

2．根据求知欲。教师应扮演知识学习引领者的角色，根据学生的疑问推荐相关书籍，如《世界之最》《上下五千年》《我们爱科学》《十万个为什么》等书，鼓励学生通过阅读寻找答案，让其发挥自己的创造力与想象力，自己感受和体会知识探索的奥妙与乐趣。

3．根据阅读兴趣。学生的阅读兴趣除了因不同年龄而有所差异之外，不同的学生由于家庭的教育、个性等方面不同，因此阅读兴趣有所不同。所以，教师可以经常组织学生在一起交流读书感受，激发他们的阅读兴趣，开展与课外阅读有关的活动，让学生在丰富多彩的活动中感受到课外阅读的乐趣。

4．根据文体类型。首先选择优秀的文学作品，特别是那些已有定论的文学名著。其次是名人传记，如科学家的传记。他们成长的足迹、奋斗的历程、高尚的情操和执著的追求，是学生人生成长的宝贵精神财富。第三是科普书籍。这类书通俗易懂，生动有趣，既可以学到科学知识，也可以启迪智慧，能让学生插上想象的翅膀探索大自然的奥秘。

三、小组合作学习

1．以兴趣组成特色读书小组。教师可以让学生根据自己的兴趣、爱好自己找“读友”，自发组成合作学习小组，自定小组读书计划。教师将适宜某一年龄段的书籍，筛选出经典书目，每一个小组在组长的带领下自行选择书目。组长综合本组成员意见制定出读书计划，并张贴在墙上。

2．开展形式多样的读书活动。笔者先后开展过的阅读活动有“好书推荐会”“读书峰会”“百家讲坛”“家长参观读书课”“一本书引发的辩论”“我眼中的林黛玉”等，都取得了很好的效果。

另外，还有一种效果独特的课外阅读活动，就是亲子共读，即学生和家长以书为载体，以阅读为抓手，以亲情为桥梁，以知识分享为目标的阅读过程，是课外阅读的重要辅助活动。亲子共读可以是一个家庭，也可以是几个家庭一起交流读书体会。家长的经验会开拓孩子的视野，父母的发言会给孩子带来激励，这会使孩子更为认真，以积极的态度投入到课外阅读活动中。

综上所述，课外阅读是一个化蛹为蝶的美丽过程——进得去，出得来，才是读书的意义。学生在“学讲方式”的天空下读进去，讲出来，才能终身受益。