高中生议论文写作思维训练方法浅谈

□连德兰

高中生议论文写作思维训练方法浅谈

□连德兰

从教学实际来看，高中生议论文写作存在审题不明、论证不当、说理不清等涉及思维方面的问题，训练学生思维，增强其思维的广阔性、深刻性、新颖性、灵活性、缜密性、批判性等，有助于提高其议论文写作水平。

高中生；议论文；思维品质；训练方法

高中生已经具有一定数量的知识与生活经验的储备，世界观与人生观也初步形成体系，抽象思维能力正逐步走向成熟，尤其是高中生已经拥有基本稳定的运用字词句表达思想情感的写作能力，所以高中阶段也就成为训练学生议论文写作的关键期。尽管从理论上说，高中生已经具备写作议论文的条件，但是在实际写作中依然困难重重。而加强思维训练，可以有效地提高高中生议论文写作能力。

一、高中生议论文写作常见错误

高中生议论文写作中首要的问题莫过于审题，审题不准、不透，无法形成准确、深刻的论点，已成为常见的问题。写文章必先立意，如果作者对自己所论证的论点还拿不准，或在认识上还是模糊的，就谈不上论点鲜明突出，更谈不上以理服人。例如,议论文《开卷未必有益》，有人确定的观点是“常开卷易养成纸上谈兵的习惯”、“开卷有益,如今已像旧衣服被淘汰了”。前一观点偏颇，后一观点与事实不符。再如议论文《人贵有自知之明》应着重论述“为什么”，论点可确定为“有自知之明是非常可贵的”，要讲清可贵的原因之所在。而有人忽略了题目中的关键词“贵”字，确定的观点是“人应有自知之明”。

高中生写作议论文在使用论据的环节上，最常出现的问题是论据选取不恰当，在叙述中主次处理不当，最后导致论据无法证明论点或证明无力的结果。在用霍金的事例证明“勤，包含着坚强的毅力和无穷的血汗。有了它，人们才可能达到知识和智慧的高峰”时，有学生这样写道：“物理学家霍金，以他高度残疾的躯体，凭借轮椅上的机械和电脑，写下了令世界震撼的《时间简史》。霍金是不幸的，他在风华正茂时遭遇了罕见的疾病，然而，他身处逆境，从不畏缩，走向人生的顶峰。”根据论点的需要，本应突出强化霍金的事例中包含的“勤”（坚强的毅力和无穷的血汗）的内容，叙述中却强化了“不幸、逆境”等信息，大大削弱了本论据对论点的证明力度。

此外，高中生写作议论文在论证思路方面，还经常出现说理杂乱的毛病，这里不再例证。上述种种不尽如人意的方面，深究起来主要是因为学生的思维水平不高、思维方法欠缺造成的。高中没有专门的思维训练课，所以提升思维能力的任务责无旁贷的落在语文教师身上。

二、高中生议论文思维训练的具体方法

议论文是一种具有实用功能的文体。它要求作者不仅展示自己的观点，更要证明自己的观点，以达到说服别人接受自己观点的最终目的。议论文写作要求学生既要能对概念作具体形象的认识，更要能对概念的内涵有深刻的了解；既要看到现象，更要能深挖其本质；既要关注量变，更要关注质变。因此议论文写作的思维必须具备广阔性、深刻性、新颖性、灵活性、批判性和缜密性的特质。这样，思维的广阔性、深刻性、新颖性、灵活性、缜密性和批判性也就成了我们训练的具体目标。

思维广阔性的训练。思维的广阔，就是在观察和分析问题时，沿着不同的方向，从不同的角度去思考。广阔性的实现就是依据事物之间存在的相关、相似、相类、相反、相对等关系，多角度、全方位的进行联想和想象，使思路洞开，为多元化的构思创造条件。训练首先应该从学生的日常生活入手，要求他们平时多注意观察生活，寻找事物的特点，有意识的联系社会、人生，以深化认识。课堂上结合具体材料，对学生进行多向度的思维强化训练。比如采用灰姑娘的故事为材料，从灰姑娘的角度，我们可以得出人需要守时、注意仪表、借助朋友的帮助、爱自己等；从后母的角度，我们可以得出母爱是真实的，不应该以单一的标准评价一个人，不要太苛求别人等。

思维深刻性的训练。深刻的思想就是对事物深刻的认识，也就是“至理”。发现“至理”的过程就是人们剥去事物的“表皮”，善于深入的思考问题，抓住事物的规律和本质，预见事物的发展进程。这种思维品质的训练可以借助“追问法”（多问几个“是什么、为什么、怎么办、会怎样”）来完成。关于“黄叶”，可以进行如下的追问：是什么？是绿叶经历阳光雨露之后的成熟态；为什么是黄色？生命的不同阶段应该有各自的特色；为什么飘落？因为它要回报养育自己的大地；飘落之后会怎样？会使大地丰腴，会使来年的叶子更绿。

思维新颖性的训练。思维的新颖，就是要求学生形成鲜明的自我思维个性，这一般需要借助求异思维来达到。进行求异思维训练，角度选择尽量要新。思维角度一变，事物自然会面目一新，所得的思想情感自然与别人不同，甚至会高人一筹。这方面的训练在教学中可以借助成语新解、寓言故事新解等形式完成，养成他们“换个角度看事情”的习惯。比如《农夫与蛇》，学生从小就被灌输“农夫愚蠢，善恶不分”这样的固定思想。训练课上，可鼓励学生放开思想，换换角度，尝试着从中解悟新的信息。

思维灵活性的训练。灵活的思维品质，可以有效的解决学生手里材料数量有限而论点多变的“供求”矛盾。可以采用一例多用的方法进行训练，具体做法：引导学生对同一事例进行不同角度的联想，提炼出相应的论点，然后用简洁的句子表达出来。比如苏轼的思想与生平的故事，可以形成如下的论点：1.为人处事要守住自己的原则，不能因名利等因素而改变；2.要善于利用环境中的有利因素，回避不利因素；3.人生不如意时要有颗旷达的心；4.心里有大世界，身外的世界自然大。

思维缜密性的训练。世界上的事物各具形态，又都是在不断的发展变化的。生活中的许多问题是不能一概而论的，必须以辩证的眼光去看待。辩证思维能力的训练，可以养成学生以全面的、发展的、联系的态度对待人和事，如此在议论文写作中，他们才不会以“单线条”的思想去分析、论证。这个可以在课堂上做专项训练，也可以在平时结合生活事例进行。

思维批判性的训练。批判性思维就是对某种观点、想法、结论进行言之有据的质疑、评估和审验。“批判”不是否定，是分析判断、评判好坏的意思。它是学生在人格方面独立的体现，是使文章具备个性化、创新力的首要条件。要培养学生的批判品质，首先要解除学生迷信老师、迷信书本、迷信古人、迷信权威、迷信众人的心理。阅读课可以多设置探究性的问题，鼓励学生质疑、解疑，找证据推翻别人的观点。

（作者系安师大文学院2012级教育硕士，安徽凤阳中学教师）

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