让“被边缘”学生重树自信

浙江省永嘉县桥下镇第一中学 陈爱琴

八年级上学期，我们班从福州转来一位女生，第一次见面，她不敢走进教室，更未作自我介绍。她很胖，躲在眼镜后的眼神告诉我们，她是个很自卑的女孩。经过接触，发现她最常用的话是“我不行的”“我不和别人一起”“我不想去参加的”，每次都说得特别肯定，而且要求坐最后排。过分的自卑使她早被同学边缘化了，她朋友很少，总是独来独往。长得胖、成绩差及家长的过多指责造成这位女生非常自卑。失去自信是一个孩子成长中最大的损失。

自信心是成功的动力，学生成长过程中，精神的核心是自信，有了自信，学生才能充满信心地去努力实现自己的理想。而边缘学生由于屡次遭失败的挫折，耳边尽是家长、教师的批评声、责备声，往往自卑感极强，与老师同学不太亲近。其实，他们内心深处更渴望与人亲近，渴望得到理解、尊重和信任。因此教师的首要任务是尊重边缘生的人格，理解他们的心态，要走进他们的内心世界，找寻原因，有针对性地采取措施帮助他们走出自卑。根据班主任教育经验，笔者主要采取以下措施帮助“被边缘”的学生重树自信：

一、用爱心温暖学生的心灵

爱心教育是学生身心健康发展的前提条件。苏霍姆林斯基说：“对孩子的爱和关怀，是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西，使他成为一个有理想的人；如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会成为对善和美无动于衷的人。”教师无私的爱是学生健康成长的温暖阳光。边缘学生由于自身的学习成绩差，冷嘲热讽是常遇之事，特别是山区学校的留守孩子，他们平时很少体会到家的温暖，容易产生消极无助的心理状态。因此，作为一名教师要像家长对待自己的孩子一样，给学生更多的温暖、更多的关爱。用爱温暖学生的心灵；用爱规范学生的行为；用爱点燃学生自尊的火花；用爱去融化学生心灵的坚冰；用爱激励学生不断进步。经过一段时间的接触，这位女生开始主动与我沟通，愿意找我帮忙，开始有了难得的笑容。教师的爱像一缕阳光，打开他们心灵之窗，让他们去感受自信、自尊、自爱的力量。教师的爱如一潭清泉，源源不断地给他们输送成长的思想、知识、方法。

二、对学生进行积极肯定的评价

苏霍姆林斯基说过：“没有一个孩子是毫无才能的庸碌之辈。”“我坚信教育的巨大力量。”但是教师、父母往往无形中给孩子贴上“内向”“懒惰”“愚蠢”等标签，而消磨掉他们的自信。换句话说：孩子是被大人骂笨的，特别是被边缘化的学生。老师不能单纯地以考试分数的高低来评价学生；不揭学生的“短处”，避免其出丑；尊重、信任学生，不轻易作出负面的评价……更重要的是，应看到学生人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。我们要以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一点进步，老师自然而然就会发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立学生的自信心和自豪感。特别是边缘的学生缺少的不是批评，而是鼓励与肯定，缺少的是别人帮他找到长处，让他的自信心有落脚的地方。我了解到这位女生热爱漫画、喜欢看书，语文成绩不错，在语文老师的配合下，她的作文在班级里展示，她还参加了征文比赛和绘画比赛，艺术节的绘画比赛还获得县一等奖！她受到同学的刮目相看和老师的表扬，在参与和被肯定中脸上的笑容更多了，性格也开朗了许多，自信正慢慢地在她身上重现。

三、善用表扬激发学生自信

大多数学困生虽然对学习失去信心，但潜意识里有着很强的进步愿望，特别渴望得到老师的表扬和同学的认可。表扬对学困生有着神奇的功效，但只有适当的表扬才能发挥作用。因此教师要注意发现边缘学生的行为，哪怕是每一个微小的进步。这位女生的社会与思品作业常出错，又不及时订正，经常要我去催。有一回没等我催，她自己拿来让我批改，我就马上表扬道：“你今天自觉订正完作业并能主动来给老师批改，很高兴你能这样做！”从此以后，她都能及时订正完作业，主动找我批改。教师要挖掘边缘学生的闪光点，给予及时表扬和鼓励，并以此为切入点，帮助他们树立向上的信心，一点点改正缺点。表扬的方式也要恰当，如果总是对他们用同样的方式表扬，这表扬就会失去效果。一个鼓励的微笑和眼神，竖起大拇指，写有表扬的话，幽默的话语等等都是可以采用的方式，而在全班同学面前的表扬，更能激发他们的自信。

“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。被边缘化的学生作为一个特殊群体，需要教师多关爱他们，支持他们，帮助他们，不放弃他们。培养他们的责任意识，为他们一生的发展负责，我愿与这些默默无闻的边缘学生分享成长的快乐，感受青春的烂漫，收获一季的秋色。