大学生心理健康教育三级网络体系现状研究

文/易雪梅　钟志兵　彭映梅

大学生心理健康教育三级网络体系现状研究

文/易雪梅钟志兵彭映梅

摘要:高校大学生因心理健康问题而出现退学、休学的比率不断升高，逐渐成为社会的关注热点。为积极贯彻教育部相关文件精神，进一步加强大学生心理健康教育工作，各高校不断探索心理健康教育的新模式和新思路，初步建立“学校—学院—班级”的心理健康教育三级网络体系。为进一步加强和完善大学生心理健康教育三级网络体系的理论和实践研究，本文采用文献研究和综合分析法，归纳分析了大学生心理健康教育三级网络体系的现状与存在的问题，并且从运行机制与制度建设、学生心理委员培训体系、心理危机干预系统三个方面提出了相应对策。

关键词:心理健康教育;三级网络;心理危机干预;朋辈辅导

一、引言

近年来大学生因心理问题休学、退学的大学生比率不断攀升，心理健康问题日益突出。调查显示，北京市16所高校中因心理疾病休学、退学的人数占因病休学、退学总人数的37．9%和64．4%，成为学生休学、退学的第一大隐患［1］。另一项调查显示，2%的大学生存在中度以上的心理问题，12%的学生自我评价心理素质较差或很差［2］。为应对当下大学生严峻的心理健康问题，国家纷纷出台相关法律法规要求高校进一步加强心理健康教育工作研究，创建适合自己的心理健康教育模式［3］。心理健康教育作为高校人才培养中的重要部分，它的开展可以有效塑造大学生积极的心理品质和人格，促进大学生的自我发展、自我完善和自我成熟。国内院校在探索心理健康教育新思路的进程中初步建立“学校—学院—班级”的心理健康教育三级网络体系，建构了一个以一级网络为中心，二级网络为重点，三级网络为辅助，各有分工、相互联结的心理健康教育立体网状结构［4，5］。

二、大学生心理健康教育三级网络体系现状

我国的心理健康教育开始于20世纪80年代，概念形成于90年代。各高校充分总结大学生心理健康教育规律，持续提升教育质量，开展了一系列因地制宜的心理教育活动，取得了骄人的成绩［6，7］，同时也面临一些问题，主要有［8，9］: (1)心理健康教育实践工作发展缓慢。补救性心理干预大于心理素质培养;缺乏对深层教育内容及教育力度的探索。(2)心理健康教师队伍工作力度不强。配套设施及人员设置不合理、专业能力不强等困境都制约着高校心理教育的开展。(3)心理教育档案不完善［10］。目前我国的心理档案主要以大一新生的心理普查数据为主，缺乏对其心理健康状况的纵向比较，心理测评档案制还需完善。为解决心理健康教育的不足，全国各高校积极探索心理健康教育的新途径，摸索出了一条心理健康教育的三级网络体系，对心理咨询中心、院部心理辅导站、朋辈心理互助团体等心理健康教育部门的工作职责和工作任务做出了具体详细的部署。

1．大学生心理健康教育三级网络体系的构成及作用

大学生心理健康教育三级网络主要由一级心理咨询中心、二级院部心理辅导站和三级朋辈互助团体组成［11］。

(1)一级网络一般指心理健康教育工作委员会或心理咨询中心，由具备精神医学背景或心理咨询专业知识的心理专家和专、兼职教师组成。一级网络是学校心理健康教育工作的指导者和组织者，除了开展日常的心理咨询工作外，还要制定心理健康教育计划和政策制度;开展新生心理健康测试和建立心理档案;培训心理委员，指导开展心理健康教育活动;进行心理危机预防和干预，开展心理健康教育相关研究讨论等。

(2)二级网络二级网络指各二级学院心理辅导站，由各学院分管学生工作的党委副书记、学生党总支书记、团委书记、辅导员等共同组成，在心理健康教育三级网络中起承前启后的作用。一般配备一名心理辅导员负责辅导站的工作，要求是持有二级心理咨询师证的兼职教师，受过专业培训，了解心理学的相关知识，具备一定的心理咨询技能。心理辅导员主要是反馈信息，定期将学生(尤其是异常学生)的心理状况上报至上级部门，同时尽可能为需要的学生提供心理辅导。二级网络与学生接触最直接，关系最密切，在

心理危机干预的预防教育、早期预警中起关键性作用。

(3)三级网络三级网络是大学生朋辈心理互助团体，由校级/院级心理保健部、应用心理学专业学生、各年级/班级心理委员、宿舍心理信息员组成，其在心理危机干预中的早期预警尤其是同伴教育的特殊作用无法替代。其功能主要是:宣传和普及心理健康知识;通过心理社团、班级开展心理健康教育活动;及时了解学生的心理状况和遭遇的应激事件并做好汇报、初期干预工作;心理陪护，提供心理支持;协助一、二级网络开展工作等。

2．问题与不足

心理健康教育三级网络体系是结合当代大学生心理发展特点及高校心理健康教育的工作实际，所探索出具有针对性、时效性、系统性、多层次、指导性的工作规范。心理健康教育三级网络体系尽管取得卓越成绩，但也显现出某些弊端［12］。

(1)缺乏有效的运行机制，具体工作难以落实

心理健康课程和心理咨询仍是心理健康教育的主要途径，实施路径过窄，心理咨询机构仍是主要承担者;工作内容太笼统，缺乏统一的工作指南，未建立一个规范性强、操作性高的心理健康运作模式。

(2)心理危机干预体系不完善

心理危机干预的研究大都集中于各级人员如何开展危机预防(及时发现、及时报告、心理疏导、通知家长、医院转介、危机排查等)，而对危机干预的事后康复未予以充分重视。对于心理危机学生而言，问题显症可能出现在事发后，也可能在事发后相隔一段时间，甚至在危机干预后也可能出现心理反弹。实际工作中大多数工作者都止于心理危机实施，而对于干预后的心理状况始终是一个盲区。心理危机干预体系不完善已然成为心理健康工作的一大疑难问题。

三、对策

1．积极探索心理健康教育三级网络体系运行机制，强化制度建设

目前全国高校中普遍存在的工作难点都集中表现在二级和三级尤其是三级层面的工作难以有效开展，其中运行机制是重要制约因素。通过强化与完善心理健康教育三级网络体系运行机制的建设，围绕以学校心理健康教育工作领导小组为领导、心理咨询指导中心为龙头、各二级学院心理健康教育工作站为骨干、大学生朋辈心理互助团体为基础的心理健康教育三级网络体系，积极探索与创新运行机制，强化制度建设。明确三级网络体系各级的工作职责、工作任务、奖惩等规章制度，依据工作中遇到的实际问题努力探索运行机制，创新制度，形成三级网络体系能够各司其职、衔接有序、积极有效运行的局面。尤其是要着力探索与完善二级心理健康工作站的工作职责、任务、奖惩机制，以及学生心理委员的工作职责、任务、激励机制，保障高校学生心理健康教育工作的有效运行。

2．完善学生心理委员培训体系与实施培训

心理健康教育三级网络体系中覆盖面最大、人数最多、作用也最关键的是学生心理委员，同时该级的人员逐届更迭变化也最大。学生心理委员是三级网络体系中至关重要的一环，也是心理健康教育工作最薄弱的一环。与其它学生干部的工作要求不同，他们需要具备基本的心理健康知识和技能，以及开展心理健康教育工作特殊方法，因此需要进行必要的培训，却又不可能像心理专业学生那样系统培训。因此，必须解决如何按需设置培训内容、精心编制培训教材、精选自学读本，以及如何分阶段培训、评估实操效果等问题，形成系统化的培训体系，让学生心理委员掌握应知应会的知识和工作能力;

3．制定大学生心理危机干预基本操作规范

心理危机的发生发展过程有其必然的规律，而预防干预也必定要遵循这些规律规范、有序的进行才能有效防范危机事件的发生。如何识别学生心理危机前兆，预警和心理干预的工作程序、工作方法和措施，急性心理危机化解之后的康复后续干预程序与措施等问题都必须要有科学、合理的基本操作指南加以规范。因此，探索建立具可操作性和指导性的大学生心理危机预警及干预的基本操作规范，以指导高校心理健康教育和学生管理工作者科学、规范、及时、有效地开展工作。

四、结语

大学生心理健康教育的发展和成效是高等教育人才培养质量的重要环节，是新形势下强化大学生素质教育的重要组成部分。建立和完善大学生心理健康教育三级网络体系，是深化高校心理健康教育工作的核心要素，可以有效解决现阶段高校心理健康教育工作中的薄弱环节，具有针对性强、时效性高和规范化的特点。研判国内高校大学生心理健康教育三级网络体系运行现状，找出问题并创新应对策略，对于规范大学生心理健康教育工作，对维护大学生的健康成才与校园的和谐稳定具有深远的现实意义。

(作者单位:江西中医药大学)

参考文献:

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［2］廖秋梅．大学生心理健康状况及教育对策研究［D］．长沙:湖南农业大学，2013．

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［4］邢邦志，单茂洪．大学生心理问题防护网建设探索［J］．上海铁道大学学报，1999 (07) : 44－48

［5］郑翔．构建大学生心理健康教育三级网络的思考［J］．福建工程学院学报，2005 (02) : 125－128．

［6］甘诺，高剑婷．高校扩招后心理健康教育体系的再建构——心理健康教育三级网络模式［J］．南京财经大学学报，2006 (04) : 99－101．

［7］祝秀香，陈庆．加强朋辈心理辅导工作，完善大学生心理援助体系［J］．中国高教研究，2006 (10) : 67－68．

［8］王成德．高校心理健康教育工作三级网络建设刍议［J］．新课程研究(中旬刊)，2009 (4) : 118－127．

［9］吕春明，王淑珍，黄宗青．大学生心理疾病三级预防与心理健康教育三级网络关系的思考］J］．卫生职业教育，2008 (18) : 20－22．

［10］曾虹，李真．加强大学生心理健康教育建立心理健康档案［J］．陕西档案，2009 (1) : 26－27．

［11］韦志兆．高校心理健康教育三级网络在大学生心理危机干预中的作用研究［J］．思想教育研究，2009 (2) : 80－83．

［12］樊富岷．大学生心理教育研究［M］．北京:清华大学出版社．2002: 346．

［13］陈天军．独立学院心理健康教育三级网络模式探究［J］．太原城市职业技术学院学报，2012 (10) : 117－118．

基金项目:中国高等教育学会教育科学“十一五”规划重点研究课题(06AIP0050033) ;江西中医药大学校级基金重点项目(编号: 2013RW0082)

通讯作者简介:彭映梅(1979－)，女，江西中医药大学讲师，研究方向:高等教育管理。

作者简介:易雪梅(1989－)，女，江西中医药大学心理咨询中心，助教，研究方向:健康心理学。

中图分类号:G448

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 (2015) 12－0270－02