《一个特点鲜明的人》习作教学设计

文/魏小妹

《一个特点鲜明的人》习作教学设计

文/魏小妹

一、教材分析

《一个特点鲜明的人》是人教版五年级下册第七单元作文。本组课文的主题是“作家笔下的人”，作品中的人物形象非常鲜明。这次习作，也主要是引导学生通过具体事例反映人物的性格特点。本次习作指导的教学重点是指导运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，刻画出人物的形象。

二、设计理念

《小学语文课程标准》在教学建议中指出:写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在设计本课时，我力求以生为本，以激发学生的写作兴趣为主线，创设“向报社推荐特色人物”为情境，激发学生的写作欲望，让学生有话可说。并通过师生讲评，互评自评的方式激励学生交流自己文章的精彩之处、不足之处，体验成功的快乐，达到共同提高的目的。

三、教学目标

1、激发学生的写作兴趣，培养学生写作的自信心。2、学习本组课文的表达方法，抓住人物的不同特点，选择合适的写作方法写出人物的特点。3、培养学生独立构思，相互评改和修改习作的良好方法。

四、教学重难点

1、创设情境，抓住一个特点通过具体事例来刻画人物。2、学习细节描写和正面、侧面的人物描写方法。

五、教学过程:

课前谈话:游戏《猜猜他是谁》

关键词师:老师提供几个，请同学们猜猜他是谁。 你们想玩吗?也像这样用上几个，让大家猜猜他是谁。(2—3个学生)

读书人守财奴两茎灯草(严监生)

绝活粉刷黑衣黑裤(刷子李)

复姓军事神机妙算(诸葛亮)

师:同学们之所以能准确地猜出他是谁，是因为抓住了人物鲜明的特点。

⒈直接导入课题。在我们身边，有很多特点鲜明的人。［红笔板书:特点鲜明］一个［白笔板书:一个］特点鲜明的人总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他(她)的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。

⒉解读“习作要求”。⑴恰巧《江西日报》将在下周出一期人物专刊，现向社会各界征集特点鲜明的人。同学们你心中有这样的人选吗?

⑵我们先来看看推荐要求: (课件)

推荐范围:身边熟悉的人或偶然见到的陌生人

具体要求:①只能推荐一人。

②被推荐人在某一方面有着鲜明的特点。

③请用具体真实的事例体现被推荐人的特点。

⑶从推荐要求中，我们知道，引——

①参评的人范围很广，可以是——(身边熟悉的人)引生说，也可以是——(偶然见到的陌生人)引生说。

②但只能推荐——(生: )一个人

③这个人在——(生: )某一方面有着鲜明特点。

⑷什么样的人是特点鲜明的人呢?

①学生回答(与众不同、独具特色)他的与众不同表现在哪些方面?

②小结:人的特点表现在方方面面，有的表现在外貌上，有的表现在性格上，还有的表现在习惯、技能、品质上。

⑸下面，请同学们把自己认识的人拉出来排排队，选出自己认为最有特点的人填写“特色人物”推荐表。

“特色人物”推荐表

⑹交流

⒊学习表达方法

⑴确定好了推荐人物的特点和事例，就要撰写推荐材料了。怎样才能让推荐材料在众多的参评者中脱颖而出，给大家留下深刻的印象呢，课文给我们提供了很好的范例。请同学们回顾我们刚学完的第七组课文，找出最能体现人物特点的语句与大家分享。

⑵学生交流

⑶小结:要突出人物的特点，离不开动作描写、语言描写、神态描写、外貌描写等这些细节描写，像这样直接描写人物的动作、语言、神态等就是正面描写。有正面描写，就有侧面描写。

⑷出示课文片断:黛玉纳罕道:这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。

①齐读;

②这段话表面上是写黛玉的想法和周围人的“恭肃”，但我们读出的依然是主角——“王熙凤”;

③正面描写的同时穿插侧面描写，能使人物更鲜明，形象更丰满。

⒋撰写“推荐材料”

⑴我们就来试着写一个片断，写最能表现他特点的那一个情节或镜头。

⑵温馨提示:

①运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。

②内容具体，感情真实。

③写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。

④给推荐材料拟一个题目。

⑶学生写作，教师巡视。

⒌讲评互评“材料”

①教师针对普遍情况进行评点。

②点评学生习作，体会抓住人物语言、动作、神态等细节描写和正面侧面的描写。

③学生互评互改。

⒍小结完善“材料”。我们刚刚写的是推荐材料中的一个片断，回去充实我们的材料，取一个吸引人眼球的题目。写好了推荐材料后，请交给语文老师，由他集体寄往《江西日报》社。

(作者单位:南昌市松柏小学)

中图分类号:G624

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 (2015) 12－0021－01