浅析微课对中职 《计算机应用基础》教学的影响

文/吴婉玲

一、《计算机应用基础》课程教学的现状

《计算机应用基础》是中等职业教育为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010——2020年)》精神，深化职业教育教学改革，积极推进课程改革和教材建设，满足职业教育发展的新需求，而编写的新教材［1］。在中职，《计算机应用基础》与各个学科有着千丝万缕的联系。由于计算机课程操作性强，需要使用演示设备向学生讲解，但单一的“演示+讲授”使学生不能及时消化知识，导致学生学习滞后，再则中职学生学习自觉性不高，对于学习《计算机应用基础》课程表现得十分的被动，尤其是非计算机专业的学生。

二、存在的问题

1、课堂教学很枯燥。《计算机应用基础》的课程，单一教师的讲授，课堂很枯燥、泛味，学生的注意力集中时间有限，对课程学习会产生排斥心理，势必会使学生失去学习的积极性，教学无法达到预期的目的。

2、学习时效性问题。一方面，课堂的学习，学生无法及时消化，教学过程，不能起到积极作用。需采取有效的方法，补足学生学习知识的消化问题。另一方面，请假学生无法参与学习时，在家里无借助学习的视频。

3、层次不同，进度有所差异。个体存在差异性，掌握知识的能力不同，会导致教学开展不能够按要求而进行，进度也会出现偏差。

4、手机控问题。学生痴迷于手机，对于视觉的冲激更喜欢，而课堂的教学，没有手机视觉效果好，不易引起学生的兴趣。

三、微课

1、微课的概念。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。“微课”既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源［2］。

2、微课的特点［3］

(1)教学时间短。教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课教学活动时间短，一般不超过10分钟。

(2)容量小。教学主题集中，目标明确，内容精简，资源容量小，方便下载，便于移动学习。

(3)“三精”特色。相对传统教学，教学内容精炼，主题突出，教学设计精细，更适合教师教学的需求，教学活动精彩。

(4)强悍的资源。视频制作者的人群不限制，使用的范围广，和群体广，教学效果显著，交互性强，灵活性强，不受时间、空间的限制。

(5)成果简化，多样化传播。研究内容容易表达、研究成果容易转化;课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样，即可以通过网上视频、手机传播、微博讨论。

(6)反馈及时、针对性强。由于较短的时间内集中开展“无生上课”活动，教学知识点的针对性强。

四、微课对《计算机应用基础》教学的影响

现代的教育理念要求“以人为本”，学生是学习的主体，而教师则是教学过程的主导者。《计算机基础教学》设计要多样性和系统性，才能充分激发学生学习的主动性和创造性，才能更好达到实现教学目标。［4］依据《计算机应用基础》教学现状及存在问题，《计算机应用基础》的教学迫切的需求新的技术的支持，而微课正是这一新产物。

1、时间上的解放。传统《计算机应用基础》教学模式，不能满足广大学生的学习需求。学生精力的不集中，学习时间的有限性，促使教学需要与新产物结合。微课的特点，冲破了不再依据传统，灵活性强，使得学生学习更有效。而对于《计算机应用基础》知识点、重点、难点的讲解更细致。突破学习受时间的限制的弊端，从而在时间上真正得到学习的解放。

2、人数的革新。学生学习的目的在于掌握知识，而不在于繁琐的演绎。教师“一对多”的教学模式，在教学过程中，只能满足大部分学生的需求，而对于小部分的学生的需求，则无法满足到位。运用微课实现了“一对一”的教学，冲破了教学现状，突破了教学人数的限制。

3、空间性的不限。《计算机应用基础》的教学，一般都设置在实训机房上课。教师的教，局限于是课堂的教学。将有限的资源做成无限的《计算机应用基础》微课的形式，做成一个个模块，放置在网络的平台上，供需求者使用，能够很大的解决供求有限，需求无限的局面。

4、满足学生的心理需求。现代的教育理念，提倡个性化教学，现代的学生也是个性化的表征体。《计算机应用基础》实践教学要使学生感兴趣，并且利用视觉效果吸引学生的眼球。以达到真正的教学目的，同时也会调动学生学习的积极性及能动性。当手机已成为一种习惯，脱离手机，人也变得迷茫时，而微课的特点，正是容量小、精、而广，能够利用手机下载，并学习，极大满足学生手机控的心理需求，能更好地调动学生学习的积极性。

5、降低教师工作量。教学过程中“无生上课”，很大程度上减轻了教师的工作压力，减轻了为担忧学生无法学习好的心理压力。

五、结束语

信息技术时代带来的全新技术和媒体，正在影响着教育观念、教育模式和教育内容。教师在《计算机应用基础》教学中，以学生为主体，着重培养学生的主动性和创造性为己任。不断运用微课模式，减轻教师的工作压力，提供学生学习的资源，才能更好地实现教学大纲提出的培养学生实践能力、创新精神、创业精神的要求，才能够将计算机应用基础教学与专业课教学整合在一起。

［1］《计算机应用基础》(Windows 7+Office2010)［M］.南开大学出版社，2014(7).

［2］胡铁生.《“微课”:区域化教育信息资源发展的新趋势》［J］.电化教育研究，2011(10):62.

［3］胡铁生.《微课的内涵理解与教学设计方法》［J］.广东教育 (综合版)，2014(4).

［4］《现代教育的十大理念》.http://www.edu－sp.com/static/html/20090302/12737.html.