高职钳工技能项目实训教学改革探讨

文/陈武 邱庆龄

高职教育的培养目标是培养掌握先进技术和专业技能的高级技术应用型人才，它更侧重于职业技能的训练，使学生具备熟练的职业技能和较高的分析、解决实际问题的能力。钳工基本技能实训是高职院校机电类专业学生教学中重要的实践性课程，通过钳工基本技能实训，使学生掌握定的基本操作技能，对提高学生的工程实践能力，创新能力及综合索质具有特别重要的作用。基本技能实训是我院机电类专业学生必修的重要实践课程，是汽车专业、制冷专业的必修课。为此，就我院钳工基本技能实训问题提出自己的看法与改进措施。

一、基本技能实训教学中存在的问题

1、在以前的钳工基本技能教学过程中，实训课和理论课教学脱节。基本技能的实训课程授课的时间一般都滞后于理论课程教学。许多学生在学理论时基本都没有实践经验和背景，对实际工作中的问题，很难形成感性认识，对钳工实际操作问题理解比较困难，等到学校安排开始实训时又因为学生所学知识不牢固，所学的钳工基本技能实训知识又大多忘记，为了保证实训教学质量，实训教师只能挤出本就不多的实训时间，对常用的技能操作理论知识进行再次学习，实训效果难以保障。

2、具有高水平的实训指导教师是培养学生具有良好实践能力的重要保证，许多学校的实训教学师资队伍现状是人员数量严重不足，阻碍了实训教学质量的提高。加上实训教室里通常环境没有普通教室环境好，实训教室里上课时噪声大，灰尘多，油多等，学历高的教师不愿教，而学历低的教师又教不了，实训教师队伍学历层次整体偏低，业务水平偏低，实践能力较弱，综合素质不高，这些因素都直接影响到学生实训质量的提高。

3、在授课对象方面，部分学生对基本技能实训认识不高，思想不重视，实训时态度不端止。由于基本技能的大部分操作都需要用手动工具来完成，所以大部分学生在基本技能实训中以及实训结束后最大的一个感受就是累，并且还有同学认为，现在机械加工设备这么发达，都有很先进的数控机床来完成了。目前学生中独生子女比例比以前有所增加，在实训时普遍存在着不认真上课听讲，对自己实操课程要求不严。还有少部分学生怕苦怕累，特别是女生中比较突出，一到上实训课就叫苦连天，不愿完成老师安排的既定的实操训练任务，或是在实训中偷工减料，要其他同学帮助完成自己应该完成的实训任务。在实训中该用锉刀的用锯弓，该用小锉刀的用大锉刀，甚至违规使用砂轮机来锉平面，影响了基本技能实训教学质量的提高。

4、实训课程安排过于集中，造成了短时间内实训师资和设备的过度紧张，对于那些学生较多的班级，为了保证教学进度一致性，实训过程中只能安排2个学生或3个学生共用一个工位，也难以保证练习的强度。另一方面由于同时上课的学生过多，实训指导教师人员紧张，使得指导老师无法分出足够的精力对所有学生的操作进行个别指导。这样做不但造成实训资源的周期性闲置和紧张，也不可避免地降低了教学质量。

二、提高基本技能实训教学效果的措施:

1、努力培养学生对基本技能实训的兴趣。在钳工基本技能实训授课中，实训教师授课时如果采用单调的工具操作练习，会使学生产生实习厌倦，情绪不高的情况，教师授课时要注意将熟练的操作演示、灵话多样的教学组织形式、、生动话泼的教学内容有机地结合，有利于形成学生正确的学习兴趣。以讲解量具为例，通过利用多媒体课件等电脑软件制作一个《千分尺的读数》课件，老师准备一些常用的小零件做示范，所有的学生一边看课件，一边听教师的讲解，学生既能看清尺上的每一个刻度，又能自己做测量，这样学生的学习兴趣被调动起来。

2、教学情境的设计。每次上岗即对学生进行安全文明生产教育，学生实训时必须按规定穿着工作服上岗，鞋、头发等都明确按企业标准要求。实训课程中，每个工作日都要按要求对学生进行上午和下午两次考勤，每天学生下课前要安排人员清理工作现场，把公用的实训器材集中归位，个人保管的工具清点，然后进行本工作日进度工作评价和总结。在这样模拟的真实工作环境里，学生不仅能够从中获得职业能力，养成职业习惯、职业意识、职业思维，最终的目标还是要培养学生的职业素质。

3、完善校内实训基地建设。为了培养学生适应企业工作岗位所要求的职业能力和素质，金工实训车间应尽量按照现代企业的先进模式建设、管理和运行。在购置实训设备和工具时要按照企业生产的基本设备配置，实训工位必须保证一人一工位，工件图纸按职业技能考核的要求绘制。实训教学设备的建设应当集中有限资源按照经济合理、技术适用、满足要求的原则来进行设备购置，尽可能与企业生产第一线的工作环境相一致，形成真实或仿真的职业氛围，以满足实训教学开展的需要。

4、加强教师队伍的建设。基本技能实训是一门实践性很强的课程，要实现一体化教学必须建设一支既有较高专业知识水平又有较强专业技能。积极创造条件让中青年实训指导教师到社会参加各种专业培训班，取得相关的技术资格证书，如基本技能等级证书电焊等级制等，以适应技术应用型教育对师资质量的特殊要求。

另外学校可从企业聘请的有一定业务水平的高级工程师、高级技师，采取讲座或直接聘请等形式，让他们发挥其业务专长，对学生进行操作指导。

5、提高实训课程教学质量。实训教学的提高离不开实训教学方式的改革，实训教学方式改革可从以下考虑。首先改进教学安排，调整教学计划，开展小班教学，保证学生人数在30人左右。同时均衡实训课程，缓解实训设备和师资的紧张状态，切实保障每个学生都有充足的动手操作练习机会，以利于教师对学生实操过程连续到位的指导。其次倡导启发式教学，传统的教学方法采用灌输式的教学方法，注重对学生填鸭式教学而忽视让学生自己动手练习，导致学生只知道原理但不会动手做、会做的不会用、会的用又使用不熟练。采用启发式教学则可以避免以上教学方式不足之处，在提高学生的思维能力和操作技能，实训过程中教师进行适当引导，有利于学生由被动学习转向主动探索，提高学习的兴趣和主动性。

下面基本技能加工鸭嘴锤为例，通过分析该工件加工的步骤及工艺过程，将鸭嘴锤实训分成几个小项目，每个项目采用的同的教学方法，使学生通过实训培养既肯动脑又能动手，理论知识扎实，又具备较强实践能力。

1)认识工具和识图。首先向学生展示实物工具，做出示范性操作激发学生的学习兴趣。然后学生通过看鸭嘴锤的三视图了解加工工艺、加工内容，最后学生自己下料去毛刺，需将毛坯的黑色要求氧化层去掉，露出金属的颜色。注意要求学生能够将理论课上学的游标卡尺和钢尺的使用方法熟练运用到实际测量中。

2)划线、冲样冲眼。由于本次项目关系到加工尺寸，要求学生有耐性，有些同学特别是心急的男生往往做的不好或者跟本不去做，直接加工后面步骤，造成以后加工过程中将材料报废。所以在实训过程中一定要要求学生在四个加工平面上都划好线，并且提出为什么要留加工余量。

3)锯削和挫削。沿划好的尺寸线先锯鸭嘴部分，加工时要强调将划好的加工尺寸线垂直于台虎钳。采用设疑启发，在挫削时要求学生能够通过图纸的尺寸，正确使用加工的锉刀，如果使用错误会出现什么结果。

4)加工腰圆孔。本项目可采用设备启发教学，加工时要用到钻床，在实训中现场讲解钻床的组成结构、工作原理及如何更换钻头并要求每位学生都能自己更换钻头，加深印象。但在使用钻床时一定要有教师在旁指导，以免发生事故。

5)挫削锤头。按照加工鸭嘴的方法加工锤头的四个倒角。做到这里鸭嘴锤已加工大半，可采用激励启发，选出一些完成的较好的同学作品给予表扬，完成不好的也要不断给予鼓励，让其树立信心。

6)最后是底部倒角和抛光，将鸭嘴锤加工到图纸尺寸。这里要注意提醒学生油光锉与普通锉刀的区别。

6、金工实训成绩的评价。实训结果评价是对学生的工作规范、工作态度和工作纪律等方面进行在在综合评价，其中劳动纪律和安全文明生产是评价的重要指标。综合评价不仅评价成果的优劣，更着重项目实施的全过程，特别要指出问题和不足之处，教师给每个学生出具体修改建议件及改进措施等，学生明确自身存在的问题以及需要改进的方向。

三、结束语

通过教学实践表明，对基本技能实训课程的改进，完善了实训教学体系，使教学内容重点突出、更加合理、实用性强，设置更科学合理，规范了教学内容，实践教学的适合于高职实训教学，提高了教学质量，培养了学生的动手操作能力。但同时还必须认识到钳工基本技能实训改革是一项系统的工程，必须持续不断的建设各及时改进教学方法，下一步准备抓住学校的建设机遇，将基本技能实训室建设成为学院的工程实训中心，为本科教学提供进行基本素质和实践技能教育现代化公共教学实践支撑平台，不断提高基本技能实训课程的教学质量和效果，立足服务本校，面向社会，实现教学资源共享，为企业输送技能型人才提供教学保障。

［1］王晓军.高职机电一体化专业金工实习教学的改革与实践［J］.井冈山医专学报，2004.5，11，3.

［2］朱会东.高职基本技能实训课教学方法改进初探 ［J］.辽宁高职学报2011，13(2).

［3］丁洪生等.工程训练实践教学体系的改革与创新 ［J］.实验技术与管理，2005(6).