刍议优化Logo教学的几项策略

文/朱丽霞

刍议优化Logo教学的几项策略

文/朱丽霞

Logo教学是小学信息技术课程中的重要内容，文章以小学五年级的信息技术教学实践着手，探讨优化Logo教学的可行策略，以期更好地提升学生的信息技术素养。

小学信息技术；苏科版五年级教材；Logo教学；优化策略

一、Logo语言及纳入教材的背景

1967年，西摩尔·帕伯特设计出一种和自然语言较为接近的计算机编程语言，采用绘图方式进行学习编程，对于初学者，特别是儿童而言，往往起着寓教于乐的重要作用。多年以来，程序设计一直是中小学信息技术课程的重要内容，早在上世纪80年代，邓小平同志就提出“计算机普及应从娃娃抓起”的主张，由此揭开我国中小学开展计算机教育的序幕。

Logo语言对软硬件的要求都不高，有着绘图、字表和会话等多重功能，具有结构好、简单易学和形象直观的特点，教师只需花费较少的时间便能掌握，学生仅需学会简单易懂的基本口令，如FD、BK、LT和RT等，就可以成功绘制出各种图形。为此，Logo语言被纳入小学信息技术课程，时至今日，仍发挥着培养学生分析能力、解决问题能力和创造性思维的重要作用。

二、优化小学信息技术Logo教学的策略

Logo教学的最终目的不能只定位为能熟练地制作图形，更应注重引导学生探索发现，提高学生的思维能力和创造能力，如何引导学生积极参与Logo教学活动，是小学信息技术教师应深入思索的问题。在坚实的教学实践基础之上，笔者展开相关探索研究，提出了以下几项优化策略：

1.深入分析教材和学情

教师在实施信息技术课程前，应先对教材和学情做深入分析，从而做到知己知彼，百战不殆。教材中关于Logo教学的内容共有12课，主要涉及Logo语言的基本命令、图形画法以及编写过程等，若想在既定课时内顺利完成教学任务，教师应基于自身教学风格，有针对性、有目的性、有选择性地开展教学活动。除此外，教师是教学活动的组织者、引导者和参与者，在学习Logo信息技术时，学生们已有一定使用计算机能力，有了初步的平面几何知识，有较为复杂的思维和推理能力，有着强烈的好奇心和创新意识。为此，展开Logo课程教学时，不能单纯向学生灌输枯燥的基本命令和格式，教学设计应更注重激发学生的好奇心，先设疑再解惑，结合具体图形帮助学生掌握Logo编程知识和编程技能。

2.多举措激发学生兴趣

总体而言，Logo语言是抽象的，教师需要实施多举措激发学生的兴趣，前苏联教育家赞科夫认为：“教学方法一旦触及学生的情绪意志和精神需要，将会起到极为有效的教育作用。”根据小学生年龄及心理特点，笔者积极采取多元化措施，来调动学生的兴趣和信心，促使学生在愉悦状态下探索学习。主要有以下几项举措：

一是积极利用现有教具。如在第7课《彩色的世界》教学中，笔者通过“填色游戏”来导入新课，通过电脑打印了一些黑白卡通图画，发给每个小组一张，要求学生展开合作，按照要求进行填色，填色最快最好的小组获胜，通过这个游戏学生们认识到，通过填色，一张黑白图画也是能够变得五彩缤纷的，电脑是人类的好帮手，课程教学也由“填色游戏”转入Logo填色，激发了学生动手填色的欲望，在教师带领下展开填色探索，也加深了学生的操作印象。

二是灵活运用多媒体技术。在第4课《画蒲公英》教学中，就利用多媒体播放了关于蒲公英的纪录片，悦耳动听的音乐，温馨怡人的画面，以及轻盈飘舞的“小伞兵”，一下子让学生觉得趣味盎然起来，通过多媒体来创设情境，笔者顺利地导入本课教学，学生们对画蒲公英充满了期待。

三是做到全面渗透和课堂整合，Logo语言有较为浓厚的理科属性，但其与美术、音乐、数学等诸多学科都有所关联，充分利用上述学科特点，可以帮助Logo教学实现课堂整合，如在第12课《画组合图形》教学时，笔者引导学生采用模块化或分割图形的方法，分解复杂图形为简单图形，如七巧板设计，就将其分解为三角形、正方形、平行四边形等，学生们获得了在Logo世界中探究的乐趣。

3.发挥评价的带动作用

教学评价是优化Logo教学的一个有效手段，其目的并非为了区分学生成绩的优略，而在于帮助教师明确教学目标的完成情况，调动学生学习的积极性，引导学生保持正确的学习方向。学生只是初次接触编辑语言，对其实施的综合评价也应以赏识教育为主，应帮助学生消除畏难情绪，调动学生的积极性和主动性，对于学生利用Logo语言画出的每个图形，教师都应给予肯定和赞扬，也可以吸引学生积极参与到综合评价中来，如在第12课《画组合图形》教学中，学生们就展开了自主评价，具体表现如下：

学生自评表学习中积极帮助同学图形起始位置适中图形构造美观利用命令改变背景及画笔颜色学生自己分析图形成绩★★★★★★

制作评价表时，教师设定掌握基本技能为一颗星，而分析图形环节为两颗星，这符合小学生好表现、彰显个性的心理，激发了学生们的探究欲望，学生们你追我赶，了解了Logo编程原理，利用多种图形制作美观的图画，也增强了学生学习英语和几何知识的兴趣。

三、结语

与其他画图软件不同，Logo是命令式的，学生输入程序口令能够指挥小海龟画图，具有命令少、语法简单和直观形象的特点，Logo是学生们接触编程软件的最好方法，教师是Logo教学的引导者、组织者和参与者，应该选用适合的策略，进而优化Logo教学成效，提高学生学习信息技术课程的兴趣，提升学生信息技术素养。

[1]蔡有进.小学信息技术有效教学初探[J].中国信息技术教育,2011(2):34-35.

[2]王仁荣.新课改下小学信息技术教学改革与实践探索[J].考试周刊,2012(78):11-12.

[3]熊成建.小学信息技术“五步”教学模式探析[J].教育教学论坛,2013(12):255-256.

江苏省昆山国际学校)