走出课堂在实践中塑造学生的人格

董海燕

在语文教学中，课堂时间是有限的，要想通过有限的课堂教学传授给学生无限的知识，可知其难也。这一点，在当今这个知识爆炸的信息时代尤为突出，文学本身也来自于生活，要想真正的学好，就应回到社会生活中去。对语文的感受程度和领悟能力，往往取决于学生的生活体验和生活积累。生活是语文学习的源头，生活与语文同在，生活中到处都是语文学习的资源。因此，应该以课堂为中心，调动学生利用各种各样的生活资源，把课堂延伸到生活中的各个领域。只要留心观察，生活处处是语文，让生活融入语文，让语文走进生活。

在平时的语文教学中，进行了很多的尝试，也取得了一定的效果。语文教改实验以来，开展了丰富多彩的课外语文实践活动。比如，在母亲节到来的时候，邀请家长来参与，组织开展“感恩母亲”的文艺表演，让家长和学生共同参与，一起分享他们的喜乐困惑。加强学生与家长之间的交流，缓和增进他们的情感，把学生的心灵导向光明与温暖，导向幸福，这是平时在课堂上用多少理论和说教都很难达到的效果。学校组织运动会，班里的学生，擅长体育运动的积极主动，而没有特长的则不敢参与，怕给班里抹黑，丢面子。教师可以利用这种机会，鼓励大家多参与，提出“娱乐第一，友谊第一，参与第一，成绩第四”的口号，调动大家的积极性，打消他们心中的顾虑，让每个人都参与到集体的活动中来，各司其职，完成属于自己的一次盛会。同时也教育了学生，集体的力量是伟大的，每个人都是必不可少的，都发挥着各自的作用。课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、有兴味，使学生生动活泼的性格得到发展。学生在课外实践活动中陶冶情操，了解风土人情，锻炼观察、思维能力，激发了他们对大自然、对生活的热爱和积极进取的人生态度。“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在思想教育和审美陶冶中，让学生汲取完善自我人格的情感力量。只有通过生活实践，学生才能把学到的知识内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。

综上所述，实践活动对于学生人格的培养有着不可忽视的作用。但长期以来，语文课堂教学一直处于高耗低效的尴尬境地。原因众多，其中重要的一点就是重课内，轻课外，重知识的传播、接受，轻阅读的感染、熏陶以及语文实践活动的开展。要改变这一现状，就要树立以学生为主体的学生观，采取行之有效的教学策略，走出唯教材、唯教师的困境，开创语文教学的新天地。语文课外活动的开展，不仅丰富了教学的形式，使课堂从狭窄的笼子中解放出来，而且拓展了学生的学习天地，锻炼了学生的能力，培养了学生的人格。正可谓一举多得，这些极具针对性的语文实践活动，像春风化雨，似涓涓细流，于无声处提高了学生的语文素养，塑造着学生的健全人格。endprint