英语语篇教学中学生自主意识的培养

□江苏省常熟市石梅小学　陈阳

英语语篇教学中学生自主意识的培养

□江苏省常熟市石梅小学陈阳

《英语课程标准（2011年）》指出：“语篇教学是语言教学的重要内容之一。”学生对所学内容有较高的兴趣、能流利地朗读、读后能表达自己的想法，是我们追求的语篇教学的终极目标。那么，身为教师的我们，如何在语篇教学中培养学生学习的主体意识呢？

一、自主导入，各显神通

为了让学生能自主深入地预习好文章，在语篇教学之前，我会布置预习作业，让学生根据课文自己设计导语，这样既能使他们深入地挖掘课文内容，又促使他们锻炼自己的语言。如在教学6A Unit2《Ben's birthday》时，我也布置了相关的预习作业，要求设计的导语要与课文内容相关，能引起大家的思考，并且能让老师在你导入之后顺利地进行教学。

一个比较成功的案例是庄同学设计的：他首先出示了一张图，由birthday引出三个问题，分别是When？Where？What？然后播放了一段自己录制的录音：Hello，my dear classmates.Do you know when's my birthday？It's just behind Children's Day.I often have a birthay party on my birthday.Last year，I had a party in Pizzar Hut.This year I plan to have a party in KFC.I want some presents：a toy plane，a yo-yo，some picture books，and a pair of sun glasses.之后他通过自由讨论完成三个问题。这是比较成功的一个设计。

纵观学生多次的导语设计，不难发现，他们采用的方式大多是老师上课常用的手法：由一个话题入手，引出下一个话题，并由此展开讨论。可见，教师上课的方式他们还是相当熟悉的，只不过在这个时候，主导者变成了学生，那面对一位“同学教师”，其余学生的课堂参与性更高。

在设计导语这一环节，我们其实还可以更加深入地了解我们的学生。很多孩子的想法非常有创意，除了能根据内容设计出自己的问题之外，还会把他们的问题组合成不同的形式，如表格、连线、排序等案，并且还能制作出吸引人眼球的图片、ppt、录音，这也是对他们综合素养的考验。

二、自主朗读，发散思维

在各个年级的语篇教学中，朗读是重点。鉴于如今孩子有比较强的好胜心和好奇心，我在设计语篇的朗读时，经常会安排一些小活动，如小组朗读竞赛、开火车朗读、四人小组朗读等，并且配以图文、动画、声音等精心糅合。通过这些游戏来激发他们竞争的意识和朗读的兴趣，让他们能自己主动地读，而不是在老师强制逼迫下的死板的朗读。

三、自问自答，探索研究

在语篇教学中，我会特别注重培养学生主动提问的能力。

首先是预习作业，布置学生做好预习工作，要求他们寻找本单元中存在疑问的地方，自己设计好要提的问题，在课堂上提出并由大家讨论。牛津小学英语教材每个单元都有独立的主题，让学生提出实质性的问题，那学生就必须对文章内容、主题、背景等相关信息有深入细致的了解，这样学生读起书来就不是单纯地为读而读了。

其次是在课堂的语篇教学中，创设一种引发学生主动提问的情境，鼓励有疑问的学生提问，而其他学生可以解答，意见不统一的时候再寻求教师的帮助，这样学生就会在“提问——解答——辩论——得出正确结果”的过程中，体会一个探索者的成就，让学生获得自主探索的成就感。如在教学6A Unit6《Holidays》中，语篇教学之后，笔者出示了一篇Afterreading的文章：Ann'sfavouriteholidayis Thanksgiving Day（感恩节）.Thanksgiving Day is a popular holiday in the USA.It's on the fourth Thursday of November.OnThanksgivingDay，peoplegettogether withtheirfriends.Theygivethanksforthegood things.They eat Turkey（火鸡），corn（玉米）and pumpkins. Last Thanksgiving Day，Ann visited her grandparents. They sang and danced.That was fun.要求学生自己阅读，并根据内容，提一些关于感恩节的问题。学生基本上能活学或用，提出的问题有：（1）What's Ann's favourite holiday？（2）When's Thanksgiving Day？（3）What do people usually do on Thanksgiving Day？然后再由其余同学进行解答，有疑问的地方共同探讨。

四、自导自演，综合语用

在小学英语语篇教学中，大部分时间都是教师在“引”，学生在“跟”：即教师承担“主演”角色，学生是观众，被动地接受教师的所有知识。虽然这样教师讲得口干舌燥，学生听记得也很辛苦，但结果往往是试卷上常见的简单问题，仍然出现“教师一讲再讲，学生一错再错”的现象，事倍功半，收效甚微。原因何在？一句话：学生没有积极动脑，不能真正全面理解所讲内容。

“教师引导，学生主导”的教学理念虽已被老师所熟知，但在实际运用中还是不够广泛，而且也还没运用到英语教学的每个环节。本文虽然总结了一些在英语语篇教学中如何通过教师的指导挖掘学生自主学习能力的方法，但这还远远不够。培养学生的自主学习能力，是一个长期的过程，应由易到难，由扶到放，需要我们坚持不懈地努力！