英语教学中的“白”与“黑”

□江苏省张家港市江帆小学　丁怡婷

英语教学中的“白”与“黑”

□江苏省张家港市江帆小学丁怡婷

教学和作画，尤其是国画，其实有相通之处。教师若能巧妙运用“留白”和“墨染”的技巧，那么便能使知识牢牢地扎根于学生脑海。

英语教学留白墨染巧妙运用

英语教学是一门艺术——用不同于母语的语言去探索未知的却又熟悉的世界，就仿佛是在我们眼前放上一张白纸、一支笔，用我们自己的方式方法去描绘——可以是色彩纷呈的年画，可以是优雅朴素的工笔画，也可以是细腻秀美的素描图。笔者爱极了黑与白交替的白描国画。黑是砚中寻不到源头的墨，是暖阳身后的一团影；白是寒冬皑皑的雪，是枝头的那一朵梅；而黑与白便是国画的水墨留白，寥寥数笔略施淡墨，其余的一片白，如光与影的巧妙结合，方圆相融，不仅是国画的至高境界，也是英语童趣教学的内在诠释。

一、留白，妙处尽得

留白，又称“余玉”，是国画的常用手法之一。适当的留白，使得画面感更宽阔；又似空灵的舞者，在画卷上飞袖起舞，无风景处风光无限，风神气韵不言而喻。

1.教材留白。新教材中的每个故事都为学生留有空白，带来思绪的放飞；适时地为学生营造一个想象和创新的空间，使得思维碰撞，智慧的的火花闪现；于无形中，参与了语言情境的再创造，英语学习在潜移默化中溢于言表。

如在5A Unit1《Goldilocks and the three bears》的课文中，作者对结局留了白：Goldilocks进了三只熊的家里品尝了美味的汤，睡了舒适的床，待主人回来又会发生怎么样的插曲？故事在这里留白，作了开放性的结局，学生可以续编故事，可以是happy ending，又或是sad ending，一切就看“导演”怎么导。这个过程不仅有利于帮助学生巩固新知，对语言进行再组织，同时也陶冶了他们的阅读与写作的思维。因此，课文的留白其实是为了给学生更广泛的学习与巩固开天辟地。

2.教学留白。教育从学生出发，学生是真正的求学者、是教学的主体。因此，在教学设计时，给孩子留白，探究不同孩子可能存在的问题，思考教参的同时研究学生是教学设计必不可少的部分。实践告诉我们，在英语教学中要特别注重学生学习动力系统的建设，激发他们学习的主动性，加以兴趣的引导，从而培养他们独特的英语情感。

纵观英语课堂，要想真正运用实践中的留白艺术，笔者认为重要的是教师心态的放松。无须过于担心自己的课堂是否活力四射；衡量课堂活跃度本就不以场面是否热闹为标准，而是以学生思维的灵活性及课堂上语言输出是否精彩为参考进行的衡量。这就要求老师在备课的时候必须细备学生，学生知识程度、生活经验的不同给他们带来的反应也是截然不同的。我们在听课中常会发现优秀的教师十分擅长面对各式各样的学生，你与其深入交流后便会发现，这是他们在备课时对各种反应预测与准备试行方案的成果。

“白”是一条思维通道，留白是一门艺术，也是一门高深

的学问。教师要用善于发现的眼睛去挖掘空白点，创设情境、设想学生问答，从而设计出利于课堂、利于学生的教案，以使教学达到事半功倍的效果。

二、墨染，千姿百态

中国画讲究墨分五彩，概括了万物的色彩。在一幅水墨画里，即使只用单一的墨色，也能使画面产生色彩的变化，完美地表现物象。教学也是如此，在学生感性的天空里，采用使他们喜闻乐见的形式组织教学，是有效教学的良策。

1.浅墨，淡而不灰的歌谣。平淡如浅墨般存在于英语教学中的大概就是歌谣了。一段熟悉的旋律，学生稍加修饰便可以自己作词，神奇间又带来熟悉感。在笔者平时的授课中，“两只老虎”的旋律运用得最为广泛——由最初的《Family finger》被学生所熟知，现今新授单词时他们便会信手拈来。以新授单词水果（apple、banana、mango等）为例，只要再加个yummy，孩子们便能一个接一个翻唱类似或是完全不同的新曲：“apple、apple、apple、apple，yummy、yummy、yummy、yummy、yummy、yummy；apple、apple、apple、apple，yummy、yummy、yummy；apple、yummy”。又比如“apple、yummy、apple、yummy，oh、oh、oh、oh、oh、oh；apple、yummy、yummy；apple、yummy、yummy，awu、awu、awu”。轻松简单又朗朗上口，配以形象的象声词及动作，学生在愉快和谐的语言氛围中自主学习，就像这浅墨般，淡淡的，却又平凡着它的不平凡。

2.深墨，浓而不滞的故事。故事本身具有独特的魅力，孩子们倾听的专注度不亚于动画的欣赏，高效的倾听是学生持久学习的内驱动力。在1A unit9《happy new year》教学中，我以故事展开，通过强烈的画面感及孩子熟悉的英语知识，改编过年的故事，把课文中的“四会”单词和句型编入其中：有一所漂亮的房子，推开门，里面却是空荡荡的，一只洋娃娃doll寂寞地躺在了沙发上，家里空无一人，冷清极了。黑暗中，有一个怪兽，头长尖角，凶猛异常，他的名字叫“Year”。原来人们都怕它，所以都躲了起来。这时候，来了一个叫Happy的小勇士，他拿起了doll，唱起了歌、跳起了舞，一点都不害怕。躲在深处的人们都紧张极了，为小男孩担心。当Year的表情越来越狰狞，准备攻击小男孩时，Happy突然在院子里放起了烟花炮竹；Year混身颤栗，再也不敢向前了，原来它最怕红色、火光和炸响。这时Happy身披红袍、哈哈大笑地向Year靠近，Year大惊失色，仓惶而逃。这下藏在深处的人们都出来了，他们终于知道怎么对付Year了，都大喊着Happy new year，这就是新年的来源。

简短的故事，贯穿在低年级的课堂中，有歌声、有舞蹈、有新授，孩子们学起来毫不吃力。通过这个简短的故事导入，学生对课文的学习得心应手了。在创设的情境中，孩子们自己探索、了解，快乐地学习英语。

3.浓黑，深而不乱的游戏。如果说故事是国画渲染中的“深墨”，那游戏无疑就是“浓黑”了，在孩子们心中有着强烈的存在感。在英语课堂教学中寓教于乐，恰当地运用游戏，能够使英语课堂变得生动有趣。此时的我们握着浓黑的画笔，怎么保持卷面的深而不乱？在备课时对游戏的设计一定要小心翼翼，切忌为“游戏而游戏”。好的游戏，无论从内容还是形式来看，首先都该呼应教学重点，让学生耳目一新但又万变不离其宗；其次，在组织游戏时要时刻明确学生的主体作用，引导学生通过思考进行游戏，真正达到游戏的根本目的。

教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情地脑力劳动，就会带来疲倦。”教学就如同是绘一幅国画，单一地沉浸在纯色的教学中，只会使孩子们疲惫厌倦。但若稍作加工，深究简单背后的具体，玩味浓缩里的精华，纯色的教也会变得跌宕起伏、五彩缤纷。

黑与白，换一种形式组织“教”，“学”竟然可以如此美丽！歌曲、歌谣、故事、短片、游戏、冒险等点点滴滴，都能让学生喜闻乐见。这些看似雷同却又迥异的环节紧紧地吸引住了学生的注意力，轻轻松松地便把知识深深印在学生的脑海里，听！知识在发芽；渐渐地，洁白的画卷上映出娇艳的莲花，这是花开的英语教学！