批作业face to face，学英语easy and effect

□浙江省长兴县洪桥小学　陈雪芬

批作业face to face，学英语easy and effect

□浙江省长兴县洪桥小学陈雪芬

随着社会的发展和高考的变革，对小学英语课程的学习也有了新的要求，在作业上也要求“全批全改，精批细改”，但实际情况是英语老师教多个平行班、课时量大、每节课都是新授课，所以根本没有时间和精力来给学生讲评作业，能把作业批完已经是一个很大的工作量了。在此，笔者认为解决这个问题的关键是面批作业。亲身实践两年，笔者发现了面批作业的诸多好处，也发现了面批的很多不足，在此作一探讨。

小学英语面批作业解决策略

一、问题提出

在教学实践中，我们的教师只注重作业布置，不重视作业的批或改或批改，更不重视作业的讲评，尤其是面批作业更是成为极少数教师的“专利”。对此，我一直在尝试着作业面批这项教学常规工作，在关注着一些与作业批改方面有关的信息，也经常抽空看一些相关的报刊书籍。教育法则告诉我们：面批比直接批改作业虽耗时四倍以上，但在加强教学反馈、提高学生学习成绩的功效方面是直接批改作业的300%。单从效能角度理解面批作业这项工作，联系我自己的教育探索实践，我认为采用面批的确是加强个别辅导、帮助学习困难学生提高学业成绩的好方法。

二、背景现状

通过这几年的教学，我发现英语这门课程在小学里处于不尴不尬的地位，可以概括为“主课的要求，副课的待遇”。随着社会的发展，学校对英语课的要求有所提高，要求认真上好每堂课，期末还要以书面形式来检测教学质量，课堂作业和其他作业都要求教师布置全批全改、精批细改，这使得我们老师和学生都压力倍增。但实际情况是，每班每周三节课，在课时安排上却逼得我们每节课基本都得上新课，根本没有多余的课去讲评作业；另外，基本上每个英语老师都要教四个班级以上，每个班的学生都有50名左右，这样也就意味着一个新课时上完后，老师要批的是200多本的作业；加之每周的课时量是14～16节，所以英语老师根本不可能像语数老师那样有这么多的时间和精力来给学生讲评作业，能把作业批完已经是一个很大的工作量了。而且，由于大多数学生对英语学习的重视程度不如语数，加之作业增多，课后他们根本无暇去仔细考虑作业，基本上是应付了事居多。老师在作业批改后即使有错学生也不会及时改正，特别是有些后进生甚至不知道自己错在哪里了，所以我觉得实行作业“当堂做，当堂批，当堂讲”很有必要。

三、面批作业的好处

从四年级开始我就对我现在所任教的班级的课堂作业和抄写作业进行面批，到现在已经实施2年多了。我发现作业面批有很多好处，主要有——

1.端正态度，进步明显。我是从四年级开始实行面批作业的。起初我是在办公室批孩子的作业的，但是每次批都有一种抓狂的感觉，因为虽然在课堂上教授的时候板演得很清晰、很到位，但是轮到孩子自己写的时候却总是不尽如我意。以字母书写为例，不是找不准四线格的位置，就是缺小尖勾少小尾巴的。每次批完作业错误的地方给孩子圈出来了，但是下次收上来之后很多孩子都没有订正；有些孩子虽然订正了，但是第二次再写的时候还是一样的错。为了这个事情我是说也说了，罚也罚了，但是收效甚微。实在没办法，我就利用午自修的时间去班里批作业，有谁错了就立马叫上来订正，并告诉他错在哪里了；有些理解能力差的，我还给他在本子上近距离地“板演”，一次不行就两次，直到学生能自己书写正确为止。这样的办法实施一个月后，学生的作业明显比之前写得认真了很多，字迹越来越工整，书写正确率也越来越高。在字母教完后基本上每个学生都能正确地写书写体了，而且作业上有错误也是及时订正的。

2.掌握情况，弥补疏漏。一堂课效果如何，很大程度上可以通过学生的作业反映出来。通过及时地批改作业一方面可以了解学生完成作业的速度，另一方面还可以发现学生作业的正确率。如果学生完成得又快又好，证明当堂课学生认真听，重点难点都已突破；反之，则表明这堂课不理想，还有许多知识没讲到或讲得不够，学生不明白。我们可以根据学生的作业情况及时地发现教学中的问题，及时改进教学计划。这样的方法理所当然特别适合英语这门课程，因为英语课每次都要教多个平行班，这样可以通过学生作业反馈出来的问题，及时地调整教学过程。

同时，我们也可以根据学生的作业情况，掌握学生的学习情况。对于掌握得好的学生，可以再留点提高题，让优等生能更好地发挥自己的优势；对于掌握较差的困难生，可以当面及时给予辅导，比整体教学容易接受。如果有些题出现大面积的错误，则说明自己教学上有不足，这时可以询问学生的做题思路，知道学生的问题出在哪里，然后在下一节课上及时作出补充纠正，使自己的教学能够达到更好的效果。此外，学生能在短时间内看到自己的作业情况，发现自己有错题，自然会及时地纠错。另外，老师就在教室等着，学生有不会的问题可以及时得到解决。

3.了解思维，强化过程。以前教师在课后批改作业，由于学生不在场，作业中出现的问题不能及时得以改正；就算到了下一次上课，专门拿几分钟时间来评讲作业并要求学生及时改正，但有的学生因各种原因仍然做不到，让教师既生气又无奈。而在课堂上批改作业，教师只要给学生指出作业中错误的地方，并和课本上的有关知识进行比较，他们就马上醒悟过来，以最快的速度订正作业中出现的错误，然后把订正过的题向教师汇报，从而使教学质量得到了提高。

四、面批作业的策略选择

作业的批改，不仅仅是为了了解学情、了解教情、评价学生的学习情况，更重要的是为了激发学生学习的积极性和兴趣。在我实施面批的这两年里，发现面批作业还存在着不少问题。下面我就呈现当堂面批存在的一些问题，同时提出一些我的解决之道。

【情境再现1】作业布置下去几分钟后，教室里开始出现不和谐的音符——有学生在交头接耳。等待批改的队伍已经排到教室门外去了，不少学生在队伍中间吵得不可开交，还没做好作业或者作业已经批改好过关的同学开始讲话吵闹。如此的课堂，原本的和谐氛围被打破，教师不仅要一边关注正在面批的学生，一边还要分心来管理班级纪律，当堂面批的效果就大打折扣了。

如何才能在具体的操作环节确保当堂面批的效果呢？我认为以下几点是可以借鉴的。

对策（1）：要有针对性，在减少作业量的同时确保关注全体学生。面批是一件费时费力的事，若给每一个学生都进行面批，时间上必然不允许，这就需要有针对性地进行。可以根据学生水平，然后按照一定比例抽取相应学生进行面批；可以根据作业难易程度，再结合学生特点，有针对性地抽取部分学生进行面批。还有一些客观题可以在跟孩子们校对完答案后让学生自己批阅，这样不仅能节省不少时间，也可以让孩子体验到自己当小老师的成就感。最后根据面批结果，针对突出问题，在班级进行重点讲解。

对策（2）：要关注未面批的学生。教师在给个别学生面批时，不能只一心扑在面批的学生身上，要“一心二用”，关注那些已经面批或者尚未面批的学生。不然像上例一样，任由学生无所事事，或打闹，或聊天，白白浪费课堂的时间。教师应充分利用好这宝贵的短短40分钟，既抓好面批工作，又关注其他学生，同时抓好课堂纪律，不让个别学生影响整个班级的学习氛围。可以在面批的时候一组一组地来，其他没有轮到的学生可以看看书、背背单词，巩固下新授课的内容。教师也可以给已经完成作业面批的学生布置一些其他作业，让其有事可做。

【情境再现2】“错、错、错！上课有没有认真听我讲啊？”随着一句句的责问，一个个鲜红的叉叉跃然纸上。学生只得灰溜溜地回到座位上。此时学生还是不知道错在哪里，试问要怎么改呀？学生尤其是那些被冠以“差生”头衔的学生，本身学习就有困难，作业出错率也相对较高，面批一次就等于要挨老师一次训。长此以往，学生对教师面批充满恐惧。

对策（1）：面批时要重视师生之间的情感交流，促进友谊。如果一个人经常听到真诚的赞美，就会明白自身的价值，有助于增强其自尊心和自信心，也有助于双方之间的相处交流。因此，要注意与学生的交流方式，保护学生的自尊心和自信心，多给学生鼓励，少一些批评、指责和挖苦。

对策（2）：循循善诱，巧妙引导知其然，更知其所以然。面批时，师生可以就有争议的问题进行探讨，让学生充分发表他们的见解，教师从中做正确的引导。

总之，face to face批作业这样的方法应该坚持实施下去。在face to face的时候是师生交流的好机会，是通往学生心灵的捷径，我们应该要注意自己的交流方式和措辞。在面批的时候，我们也要注意策略和时间的选择，只要运用得及时得当，学生乐于面批，教师轻松面批，对教学工作将起到事半功倍的作用，这样学生学英语才会easy and effect。

［1］瞿剑宛.有效进行作业面批［J］.上海教育，2007（19）.

［2］罗有良.面批作业的效果与意义［J］.云南教育（小学教师），2011（Z1）.