语文应关注四种基本能力培养

□汤永胜

语文应关注四种基本能力培养

□汤永胜

语文的听、说、读、写是一个人从学生时代走向社会最需要的四种基本能力，也是一个正常人必须具备的几种生存能力，学校语文教学应始终围绕这四种能力来培养学生。

语文；听；说；读；写

现在，强调语文的听、说、读、写，已经不是老生常谈，而是关乎受教育者的生存能力培养的重要问题，是我们语文教学应该回归的基础问题。换一个角度说，我们已经进入知识云平台时代，语文知识固然重要，但用或者不用，知识都在那里等你，有一部智能手机，想查什么几分钟就能搞定。所以，相对来说，语文能力已经显得比语文知识本身更重要。所以，我们的语文教学也应该与时俱进地改一改！

语文的听、说、读、写，实际上是一个人从学生时代走向社会最需要的四种基本能力，我们的学校语文教学应始终围绕这四种能力来培养学生。

首先是听。聆听是一种素养，听课、听报告、与人交流等等，许多时候都需要我们学会聆听。聆听是我们学习必须具备的素养，聆听也应是每个学生乃至成人需要养成的习惯。听，需要认真仔细地听，能听清楚别人的观点和论据，听清楚别人的表达思路和演说技巧，甚至听清楚别人的潜台词等等。聆听，也是一种尊重，一种接受。尊重别人，才会认真听下去，才会接受别人的真知灼见，当然也能听清楚别人的知识缪误，听清楚别人的表达用语是否恰当。无论是真知灼见，还是知识缪误，对我们自己都是一种教育。所以聆听也是一种扬弃，是有用则学，无用则鉴则弃的选择性学习。在任何地方，听者的姿势端正、听者的态度专注，都是一种必备的素养和能力，素养高低决定收益大小。所以，语文首先要教学生会听。

其次是读。读是主动学习的过程，也是一种学习能力。粗读，泛读，精读，细读，都是读；书读百遍其义自见，也是读，说的是自主刻苦读书的成效。苦读是一种态度，说的是坚持读。但关键是教学生会读书。先要养成读的习惯，什么时候读，每次读多长时间，对环境有什么要求，这些都是读的习惯。然后就是教学生学会选择读本，即读哪些书，这些书会给学生带来哪些营养，促成哪些变化。窦桂梅说，触摸母语最好的办法就是读。一本书，可以使学生变得阳光乐观，也可以使学生变得深沉成熟，也可以使学生变得自信执著，也可以使学生变得充满激情。很多时候细读一本好书，会改变人的一生。第三就是怎样读，是泛泛浏览，增加涉猎，还是精读细研？这两种方式的读书其实对孩子都需要。第四就是读后怎么办？读完不能放下书就了事，还要学会回味，学会写反思，学会写感想，想想对自己有哪些帮助，想想对自己今后的学习生活有哪些启发，这才是读的收获。读，还是包括语言表达的学习模仿，有时候一篇美文，记住一句经典的话也会终身受用。

再次是说。说，是一种能力，也是一种智慧。网络上关于说，讲的很全面，急事慢慢地说，小事幽默地说，没把握的事谨慎地说，没发生的事不要胡说，做不到的事别乱说，伤害人的事不能说，伤心的事不要见人就说，别人的事小心地说，自己的事听别人怎么说，尊长的事多听少说，夫妻的事商量着说，孩子们的事开导着说……说，是为了提高我们的沟通能力。要沟通就要学会“说”。在实际生活中，说是工作、生活的最基本能力。说要有分寸，逢什么人说什么话，是说要注意说话的对象，对不同身份、不同年龄、不同职务的人说话，从语气、礼节各方面都要注意、区别。说要有观点或者明确的态度。有观点，说才会有核心；态度明确，别人才会听懂。说还需要有清晰的条理。条理清，观点才会被别人听出来，态度才能让人知晓。条理不清的表达，语言混乱，语焉不详等等，都不利于与人沟通。说还要有技巧，有文采。说话怎样让人乐意听，这就需要文采。文采斐然，才华横溢，修辞得当，技巧娴熟，这样的说一定会征服很多“听众”，会使你的沟通更流畅。许多成功者首先都是演说家。对一个人来说，无论从事什么工作，具备了这些优秀的“说”力，工作或生活一定会更精彩，一定会赢得更多信赖。

最后是写。写经验写论文是一种总结，是一种提升；写文学作品是一种贻情，是一种陶冶，是享受驾驭文字之美。一个人要想成为某行业的“家”，除了会说还离不开写。工作中，善于把自己的实践上升为经验，将经验升华为理论，这实际上就是一种成长。许多名家、名师都走过这条成功之路。如何写？这是课堂上老师讲得最多的内容。简言之，写要有观点，要有层次，要有修辞，要有技巧，要有创新，还要善于把自己的经验体会变为策略，上升为方法，最后形成自己的理论。

综上所述，听、说、读、写不就是一个正常人必须具备的几种生存能力吗？如果我们的语文教学都注意了培养学生的听、说、读、写，我们的学生就不会成为只会认字，只会答题，只会应试的语文“跛脚鸭”了。语文天地很宽，能力多元，让学生听、读、说、写能力都具备了，他们未来就会成为行业达人。

（作者单位：安徽省合肥市巢湖槐林中学）

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