高职院校学生课堂积极学习心理分析与研究

张 影(吉林省经济管理干部学院，吉林 长春 130012）



高职院校学生课堂积极学习心理分析与研究

张 影
(吉林省经济管理干部学院，吉林 长春 130012）

[摘 要]高职院校在我国高等教育领域中具有重要的意义。重视高职院校学生课堂学习已经成为培养优秀人才的发展战略。本文就高职院校学生课堂学习现状及学习心理进行分析，从积极心理学的角度出发提出了积极教育，构建幸福课堂，以期改善高职学生课堂生态环境。

[关键词]高职院校学生；课堂学习；积极学习心理

引言

2014年全国职业教育工作会议上，习近平同志指出要加快发展我国的职业教育。他强调，职业教育是广大青年同志打开通往成功成才大门的重要途径。他要求各级党委和政府更好地支持和帮助职业教育的发展，让每一个人都有人生出彩的机会。虽然我国高职院校在国家一系列政策的推动下，教学质量有了显著地提高，但是目前我国高职院校的发展与发达国家相比还有较大的距离。如何提高教育质量，课堂教学是不可忽视的一个环节。本文旨在通过对高职院校学生课堂学习现状进行总结并分析，从而给出相应的对策改善高职学生课堂生态环境的建议。

一、高职学生课堂学习现状

课堂是由教师、学生、教学内容和教学媒体这四个要素构成的。在课堂上，教学活动的有效开展依赖于这些教学要素，尤其是教师和学生。目前趴在桌子上做美梦、专注的看手机、同桌之间窃窃私语等现象在高职院校的课堂上屡见不鲜。课堂成了教师一个人的舞台，很少有学生能积极主动参与到课堂的教学活动中来。课堂上那种带有渴求知识的期盼目光、认真听讲获得知识后脸上洋溢兴奋表情的学生更是少之又少，授课老师只好无奈的痛苦的在上面唱“独角戏”。这样的课堂学习现状已经严重影响了教学的质量，对学生的可持续发展是不利的。如何将死气沉沉的课堂转变成充满活力的幸福课堂？一方面，教师作为课堂教学活动主导者，要具有丰富的专业理论知识、熟练的专业操作技能、良好的课堂组织能力，另一方面，学生作为课堂教学活动的参与者，是课堂学习的主体，他们的学习能力和学习状态也影响着课堂教学活动的顺利开展。

二、高职学生学习心理分析

学生的学习能力、学习状态及学习心理是密切相关的。目前高职院校的学生年龄在17至21岁，正处于人生最活跃、最丰富多彩的青年初期，正是人格形成和个性成熟的关键时期。在情感与智力发展、认知与思维方式、个性倾向及言语表达上，这一时期的学生心理特点和发展都有其独特的一面。特别是在快节奏的社会环境下，90后的高职学生理想信念淡薄，产生了速成的心态，但又缺乏艰苦奋斗、脚踏实地创造业绩的实际行动。

90后高职生的学习心理有着两面性。这一学生群体处于社会主义改革的重要时期，社会环境、网络环境对他们的生活、学习影响不可小视，一小部分高职学生认为其成长环境和时代优越，自视在各方面都超越了他们的前辈和老师，自恃才高，不思学新。但是高职院校的学生普遍存在“伤痕心理”和“挫折心理”。受到社会和家庭的偏见影响，他们认为自己是传统升学模式中的失败者，由于高考成绩较低无奈来到高职院校，在同龄人中处于弱势地位，在心中形成了自我否定的倾向。这样的心理状态导致学习兴趣不高，自信心不足。在专业知识和技能的学习中遇到挫折就选择抱怨、遇到困难就选择退缩。因此，大部分高职学生在面对课堂学习时出现“两耳不闻天下事，一心只读电子书”，根本不关注教师的讲授内容，更谈不上课堂互动，然而迫于家长和学校的双重压力，他们不情愿的走进课堂继续接受学习，出现人在课堂心在外的学习行为，甚至出现逃课现象。

三、培养积极学习心理，构建幸福课堂

积极心理学诞生在20世纪的美国。十多年来，积极心理学迅速发展壮大，取得了很多的成就，在各个领域都发挥着重要的作用[1]。积极心理学就是以“积极”为出发点，用积极的思想观念去浇注积极的心灵，用积极的视角去找寻和解读事情积极的一面，用积极的态度去享受积极美好的人生。为了强化人的积极行为或积极的心理品质产生的效果，积极心理学采用积极方式去不断的反馈。将积极心理学对人的积极行为和心理品质的研究成果引入到职业教育中，为职业教育所用，就形成了“积极教育”。

高等职业教育重视学生实践操作技能的学习和职业素质的培养，就是要为社会培养出更多高素质技术技能型人才。目前，高职院校的生源主要是最后一批高考录取生，还有一小部分是中职对口升学的学生。这些生源的整体质量偏低，尤其是数学和英语等基础知识薄弱，因此，在学习后续的专业理论课时很吃力。这种现实情况使得高职生表现学习动机不强烈，学习自我效能感水平偏低，缺乏有效学习策略等特征。

高等职业院校的学生特别需要“积极教育”。90后高职生虽然存在着自卑、彷徨、厌学、职业焦虑等消极的心理特征，但是也表现出动手能力强、交际能力强、创新能力强等积极的学习心理特征。学生这些积极的心理特征往往被大众忽视，导致学生也过度关注自己的负面学习心理特征，潜在的积极学习心理品质没有充分发挥，从而出现自我效能感水平偏低，课堂学习幸福感无从谈起。他们缺少自信，缺少鼓励。“积极教育”恰好就是挖掘学生的闪光点，立足于学生的外显和潜在的积极品质，在课堂教学中关注学生的积极行为，通过及时反馈的手段来加强学生的积极体验，使学生享受课堂学习带来的幸福感，最终培养学生的积极人格和品质。

实施“积极教育”，消除高职学生专业学习的消极心理状态，就要坚持以人为本，助人自助，育人至上的理念，根据高职学生心理特点和发展的特殊性，充分发挥高职学生的自主性和主体性，培养良好地学习心理素质，逐步提升职业心理能力，促进积极品质的发展和完善。

（一）职业生涯规划教育进课堂，树立职业发展目标

高职学生在高考成绩发布后，大部分学生对所学专业并没有进行深入的了解，只是受到父母、同学的影响，为了加大录取几率，盲目的填报志愿。进入学校后，对所学专业不感兴趣，或对自己的发展前景较为模糊。对未来缺乏规划，缺乏明确的学习目标，消弱了学习的动力，出现了各种消极的心理状态。为了解决这个问题，将职业生涯规划教育引入课堂，引导学生树立职业发展目标。

西方发达国家学生的职业生涯教育开始得较早。美国职业指导创始人帕森斯教授于1894年，提出了“人职匹配”理论[3]。英国的高校对从事职业生涯规划教育的教师的要求也比较高，例如专职教师、博士研究生、心理学相关专业等。就业指导老师不仅仅对学生进行常规的职业生涯规划指导，还会对学生进行必要的有针对性的个性分析。目前，我国很多高校，尤其是高职院校，已经将大学生职业生涯规划教育纳入教学体系。通过职业生涯规划教育，帮助高职学生在入学之初找准自己的职业起点，明确自己的就业方向，选好自己的就业岗位，为将来顺利走向社会做好职业准备。对自我的探索是科学的职业生涯规划中非常重要的一个环节。对自我探索的过程就是对自己进行深入客观的剖析，重新认识、了解自己，最终梳理出“我是谁”、“我能做什么”、“我想做什么”、“我该怎么做”，

对培养学生积极学习心理有很大的帮助。

（二）优化第二课堂活动体系，强化专业性

在高职教育中，第二课堂已经成为不可或缺的重要组成部分。第二课堂具有以学生为主体，以学生兴趣为起点的优势，是丰富学生实践经验的重要阵地。这里所说的第二课堂活动不仅仅指的是文体娱乐类的社团活动，更侧重专业性的社团社会实践活动，如电子设计大赛、计算机技能大赛、汽车营销大赛等。第二课堂更贴近生活实际，学生在实践活动中就领会了专业知识，接受起来更轻松，理解起来更容易，印象更深刻，教育效果也更明显。第二课堂活动的开展要立足专业，要以专业技能的培养为核心，注重动手操作能力的训练。在第二课堂的活动中，学生真正的处于主体地位，不同的学生个体通过自主选择活动内容以及在活动选择不同的角色，充分发挥了自身的特长和优势，获得了不同的教育效果，达到了教育效果的差异化和个性化。通过第二课堂的教育平台，学生综合运用所掌握的基础知识、专业知识、专业技能解决问题，使内在潜能得到发掘，使自己的短期目标得到实现，学生的积极学习心理自然形成，课堂的幸福感油然而生。

四、结论

为了转变高职院校学生课堂学习现状，改善课堂的生态环境，在教学活动中引入积极教育，从积极心理学的角度不断地推进课堂教学改革，培养学生的积极学习心理，构建幸福课堂，为高职院校学生的可持续发展奠定基础。

参考文献：

[1]崔丽娟，张高产.积极心理学研究综述——心理学研究的一个新思潮．心理科学，2005.02：402-405.

[2]段保才，王晋江，张颖帅，任媛．“积极心理学”对高职在校生心理干预的意义与实践．太原大学学报，2012．02：96-99.

[3]熊慧敏，游婉萍.浅析国内外职业生涯规划教育的差异及启发［J］.中小企业管理与科技（下旬刊），2010.（05）.

Research on Positive Learning Psychology of Higher Vocational School Student in Classroom Learning

Zhang Ying
(Jilin Province Economic Management Cadre College, Changchun Jilin 130012)

Abstract：Higher vocational education play a very important role in the higher education. Higher vocational college students' classroom learning situation directly affects the quality of talents in higher vocational college. The paper analyzes the current situation of vocational college students classroom learning and learning psychological, presents positive psychological education in higher vocational school classroom learning from the aspect of positive psychology and structures happy classroom, improving the classroom elcological environment of higher vocational college student.

Key Words:higher vocational college student；classroom learning; positive learning psychology

基金项目：吉林省经济管理干部学院课题《高职院校学生课堂学习现状分析与对策研究》

作者简介：张影（1984-），女，硕士，讲师，吉林省德惠市人，吉林省经济管理干部学院数字出版学院。

[中图分类号]G712

[文献标识码]A

[文章编号]JN00-(2015)03-041-03