多媒体环境下计算机应用基础课程的教学探讨

李 婧（长春工业大学人文信息学院，吉林长春 130122）



多媒体环境下计算机应用基础课程的教学探讨

李 婧
（长春工业大学人文信息学院，吉林长春 130122）

[摘 要]在快速发展变化的形势下计算机基础的教学内容、教学模式、教学方法等都发生着变化,等待着新的突破。本文将与各位同仁共同探讨对计算机应用课程的若干思考。

[关键词]计算机应用基础；教学模式；教学方法；教学反思

“学而不思则罔，思而不学则贻”学习如此，教学亦如此。针对高校非计算机专业的计算机培养目标，国家教育部提出了“计算机文化基础”、“计算机技术基础”和“计算机应用基础”三个层次教育的课程体系。计算机作为现代生活工作不可或缺的工具，对非计算专业人员而言其最终目的即有效应用，如何将“计算机应用基础”课程设计好是计算机基础教学重中之重。以下是本人对计算机应用课程的若干思考愿与各位同仁共同探究与分享。

一、计算机教学内容的特点

现今，电子设备更新换代速度飞快，计算机设备及其上的应用软件也不例外。计算机硬件及计算机技术的快速更新使得课堂教学和使用教材也在不断更新与丰富。这一特点要求教师要不断提升自身的素质，利用现代化的教学手段改进以往的备课方式，时时搜集丰富生动具有时代意义的教学素材和用例，以跟上时代发展的脚步，为培养具有计算机素质人才做好准备。

二、计算机教学应采用哪种模式

黑板加粉笔的板书式教学模式显然已无法适应计算机这个多媒体设备的教学。教师单一的灌输知识只会使学生对这些知识和操作方法越来越失去兴趣，变得彷徨甚至会出现厌烦心理,最后是充耳不闻。一旦这样的情况出现，无论教师认为自己讲授的多么详尽，知识脉络多么清晰易懂都会导致学生学不进去。

大屏幕投影教学设备随之进入了计算教学课堂。与板书式教学模式相比多媒体教学更加吸引学生，是那些摸不着看不到，听起来晦涩的内容得以展现，特别是计算机应用中涉及的实际操作部分，有了展现的平台。但大屏幕投影下的教学也存在这不足之处，首先是教师的对多媒体教学技术的运用和掌握有待提高，多媒体教学绝不是机械地、刻板地把板书换到投影的幕布上显示那么简单，其次，过分依赖多媒体。教学中不同的内容应有不同的表现形式，不可否认的是对于某些过程的推导，板书写起来会表现得更为灵活，更利于动态调整，将二者的长处结合起来，是我们改进、研究的方向。另外，长时间在昏暗的多媒体教室观看大屏幕容易使人产生困倦和疲劳，也不利于学生做课堂笔记。这些因素必然会影响教学效果，最终还是无法营造富有吸引力的受学生欢迎的课程。

先进的综合型大屏幕及交互式多媒体实验室授课模式。这种教与练相结合的实验室授课模式使理论与实践密切结合，真正做到了边讲边练的交互式教学。屏蔽了普通多媒体教室上课的不足。在明亮的教室中教师利用网络配合教学控制软件的使用使得师生之间有了近距离的交换学习。建议采用小班授课方式，这样在课堂讲解后便于教师管理、指导，及时发现问题当时改正。学生们在听、学、练三种模式交换中学习会适当降低他们的疲劳与困倦感。这种机房授课模式好处多多，诚然，现代化的教学设备在计算机教学中的应用具有快捷、省时、高效等特点，使我们的教学模式上了一个新的台阶，如何有效使用这些设备，怎样安排教程过程以引起学生们的兴趣是老师们面临的新课题，仍然需要教师共同探究。

在我的实践教学中体会到，实验室上课时要注意以下几点问题。1.站功要讲求，讲课时教师在向学生演示操作过程时可能会为了方便操作计算机而坐下来讲课，如果长时间坐着演示就如同学生面对着电脑显示器缺乏了与学生间的交流，所以在实验室上课时教师应尽可能站着或走动式的讲解，这有利于拉近师生间的距离。注意与学生间的眼神交流。实践证明，这种做法与坐着只顾操作的讲授方式的效果要更好。2.适时控制学生机器。以免反感控制现象和无所适从的现象发生。3.用身体语言与学生交流来吸引学生的注意力。4.提问不能少，当发现有学生对学习内容兴趣降低时不要置之不理，可通过提问这个经典方法让他们振作精神，同时调整课堂气氛5.充分利用网络教学平台。可通过网络发放课后作业，提供教学素材与教学课件及录像，开通网上教学讨论组。

无论采用哪种模式教学，关键在于计算机应用离不开实践，实践操作是计算机应用能力提升的保证。加重实践操作分量，注重计算机应用能力的培养，使理论有效指导实践，实践中理解理论知识。另外可大胆改革计算机教学的考试方式，由上机实际操作代替原有纸制试卷考试的方式，可大大促进学生的主观能动性及动手操作能力达到预期培养目标。

三、教学方法的选择

计算机课程是一门实践性很强的课程，目前来讲本人认为采用在实验室授课的模式是计算机课堂教学行之有效的教学模式。“问题导入”、“案例驱动”、“任务驱动”等教学方法是较为高效的教学方法，如果说我们多年积累、总结、提炼、精心编排的知识结构是课程的骨架，一个个生动的教学案例是课程的血肉，问题的引领是则课程的灵魂。

兴趣是最好的老师。燃起学生的学习兴趣是学生自主学习前提，如果只是一味的演示操作步骤，那样的课程是干枯的缺乏生命力的，能够电影一样演义教学内容是再生动不过的了。首先，是吸引学生的注意力让他们敞开心扉愿意跟你学习，与学生产生共鸣后再详细入微的讲解。例如在讲解单元格求和计算时，可以从学生们都熟知的数值计算入手，通过数值计算先让同学们明白计算的目的和方法，当然计算a+b的值和是每个同学都熟知的内容，易引起共鸣，然后引入单元格计算方式，即可用数值a、b所在单元格的名称来表示其中的实际数值，这样的内容讲解给人带来的水到渠成、自然而然感受，接下来再引入函数求和等计算方法就会容易理解，学生就不会对单元格引用或函数计算的方法迷惑，这两种方法只是换种方式计算而已。其次，在各个案例或各知识点衔接上尽量使用形象华、逻辑性强的语言进行过渡。教师应注重精炼语言，美丽的语言是链接知识点与案例的筋。另外，营造惬意的学习环境。有人会说理工科的课重在严谨学习内容必定枯燥。其实也不尽然，我们可以在适当的时机为学生们营造轻松愉快的学习气氛，音乐是营造气氛最好的方式，例如在讲解PPT时可以向学生们征集他们喜欢的歌曲进行播放，在学生制作PPT的同时播放相应背景音乐，都是不错的方法，还可在每堂课上增加相关知识的赏析环节以缓解压力。

四、教学反思

上课后的教学记录是必不可少的。教师只有通过反复琢磨、推敲的过程才能提高授课水平。首先，从知识点入手总结记录下是否有遗漏或过多的知识点。其次，记录本堂课的教学设计是否合适，选用的案例是否成功，有没有引起学生兴趣、是否与同学们产生共鸣，以及讲课时的语速、时间长短等因素。另外，及时记录课堂的灵感，搜集学生们普遍存在错误，以便再次上课时有针对性的讲解，不断优化教学过程。最后，再静下心来从头梳理课程查缺补漏，成功之处要记录，失败的地方也要记录下来，以待改进，。相信经过这样一个反复思考总结的过程定能找到更适合的讲授方式。同样的课程相同的知识点不同的切入角度会带来不同的效果，哪种更好，就要靠教师的日积月累、坚持不懈地摸索了。坚持写好教学反思是教师自身能力提升的途径，是提高教学效率的有效方法。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学（第2版）[M].北京师范大学出版社,2007.4.

[2]郭启明，赵林森.教师语言艺术（修订本）[M].语文出版社,1998.

[3]黄明友.教育法学与教师职业道德[M].西南交通大学出版社,2014.07.

The Teaching Exploration of Computer Application Basic Course under the Multimedia Environment

Li Jing
(School of College of Humanities & Information Changchun University of Technology，Changchun 130122)

Abstract：In the rapid development and change of situation of basic computer teaching contents teaching mode changing teaching methods, etc. This paper will discuss with colleagues of computer application course of thinking.

Key words：Basics of Computer application ，model of teaching,Teaching method，Teaching reflection.

基金项目：《独立学院非计算机专业计算机基础课程改革研究》(项目编号：GH150716)。

作者简介：李婧（1981—），女，吉林省吉林市人，硕士 ，实验师，研究方向：计算机应用。

[中图分类号]G642.3

[文献标识码]A

[文章编号]JN00-(2015)03-025-03