在作文的海洋里轻舞飞扬

□ 李 丽

作文教学应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生乐于动笔，善于表达。我认为新课程背景下的快乐作文教学应当具备以下四个环节：

一、观察——让学生做有心人

作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。在平时的教学中，我们应引导学生热爱生活，善于发现，如让学生感受高山巍峨中的雄壮之美、江水滔滔中的曲线之美、风雨雷电中的自然之美、菜市场中的热闹之美……观察过程中要注意以下几点：

（一）观察要做到眼到、耳到、心到。将五官全部调动起来：用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去嗅，更重要的是要用心感受、用脑去思索，这样的观察才会更加全面、细腻、深刻。我带领七年级学生上过一节描写人物的作文课，当时要求同学们描写自己的同桌，先不着急写，由同学自己观察同桌特点然后说出来，再听别的同学说说同桌的特点，最后由他自己说说自己的特点，这样一筛选、汇总，就有很多内容可写，就不会提笔无话了。

（二）观察过程中要抓住灵感，及时记录。学生的生活是丰富多彩的，每天看的多听得多，思索的也多，有时对于一个观点一个现象很有自己的想法，这时就应该抓住机会，随时记录，否则许多有价值的东西就会白白浪费掉。这些记录来的点滴内容会成为写作时很好的素材。

二、积累——让学生厚积薄发

《课程标准》指出：“初中生要扩展阅读面，课外阅读总量要达到400万字以上。”首先对学生阅读的量提出要求。而在日常训练中，教师还可以要求学生在读书时使自己的情感与作者的情感表达产生共鸣。我每个星期至少要安排一节课让学生阅读各种课外读物。阅读完后，要让学生把在阅读中所遇到的不理解的地方提出来。然后，师生一起讨论，一起把问题解决，让学生把自己的看法与情感表达出来，从而真正理解所读文章的深刻含义和道理，从而提升他们的写作能力。

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料，平时我不放过任何机会让学生积累课本名句，同时鼓励学生向课外延伸。

三、想象——让学生放飞思绪

在作文教学中，应创造契机，张开学生想象的翅膀，激起学生浓厚的写作兴趣、强烈的表达欲望，发掘学生潜在的智慧和灵气。

1、提供想象的支点

给学生一个想象的支点，他的想象之鸟飞得越高，想象之花开得更艳。根据中学生的年龄特点和兴趣爱好，可以设置一系列的想象作文题目，如“如果我拥有一盏阿拉丁神灯”、“未来的……”、“我看见飞碟之后”……学生对这些题目很感兴趣，略加思考，脑中会浮现出新颖生动的意象，于喜笑颜开之中，一篇篇美文纷至沓来。

2、搭建想象的平台

（1）改编故事。根据学生喜欢童话故事的特点，教师可引导学生挑选自己喜欢的作品进行改编。例如孩子们在改编安徒生的童话《海的女儿》时想象丰富，异彩纷呈。巫婆的坏心，各位姐姐的帮忙，王子友人的出现，坏新娘的陷害。可谓一波三折，结果也各式各样。

（2）续写故事。现在的学生爱看玄幻穿越类小说，那我们就根据初中学生的这个特点，让他尽情发挥，充分展示。例如；一个晴朗的早晨……一个月黑风高的晚上……接着编一个故事，学生根据自己的想象来进行描写，他们写得既天马行空，又有滋有味，合情合理。这样训练既培养了学生的形象思维能力，又开发了学生的抽象思维能力……

从七年级开始，我引导学生采用多种写作形式。首先利用课文中蕴含着的可供学生进行创造性习作的资源，主要形式有：情节扩展式、文尾续写式、多向改写式、图文转换式、相关迁移式。其次在班级的板报墙报上开辟“自由谈”、“小评论”、“心里话”、“新发现”等栏目，引导学生将班级、学校以及社会上的出现的好人好事或一些倾向性问题进行议论，对某一问题发表三言两语的看法都可以，其目的是为学生提供一块说理议论的创新园地。另外师生同题作文，如我和学生一起写过记叙文《鲛人》，规定时间一到，我读给学生听，学生读给我听，彼此还经常提些建议；或者开展“你说开头，我来续”的活动，由我或学生提前设计好故事的开头，再由学生接着写；或者为动植物写介绍等别出心裁的写作形式，使学生的写作进入一个争先恐后的自觉状态。

四、评价——让学生尝试成功喜悦

学生有了写作的兴趣，更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕。教师应尽量使每个学生都体验到成功的喜悦，这时评价就格外重要。

对于学生来说，最不喜欢的就是抽象的、程式化的评价了。我在批改学生作文时，往往用一两句真诚的鼓励性的话语，来引发学生的信任。如赞美型的评价：“本文内容生动，读了感觉像刚吃过一块鲜奶蛋糕一样，令人回味。”“句子读起来非常流畅自然，仿佛炎热的夏天喝了一瓶冰凉的冰镇汽水，痛快极了。”如委婉指出缺点型的评价：“你不想成为作文明星吗？练出一双‘贼眼’吧，让敏锐的观察使你笔下生花。”“内容如同秋天的枯树叶，干巴巴的，这样人家怎么会愿意读呢？多看课外书，保证明年春天枯叶又变得碧绿碧绿的。”等等它们都能带给学生极大的写作动力，能再次激发学生习作的积极性。

总之，作文教学并非易事，教师必须在教学中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验。让学生在生活的海洋里撷取着绚丽的浪花，尽情展开想象，充分展示自我，作为教师的我们应引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想，让每一个学生都快乐起来，写出自己的、自然的作文，在作文的海洋里轻舞飞扬吧！