浅析农村初中写作教学

□王武青

浅析农村初中写作教学

□王武青

针对农村中学的实际情况，本人改变过去的书本上学来的教学模式，注重把写作教学与农村学生实际情况相结合，逐步摸索出一些写作教学的经验方法。一、因地制宜，引导学生关注农村自然风光和农村生活，从中找写作灵感。二、因材施教，从学生实际写作水平出发进行写作指导。

写作教学；农村中学；因地制宜；因材施教

《义务教育语文课程标准》明确指出：写作是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识自我，创造性表达过程，写作能力是语文素养的综合体现。初中语文教学要培养学生的“听、说、读、写”能力，其中会“写”是最高要求。同时，安徽省每年中考，作文分值55分占语文总分值的三分之一多，难怪很多语文教师感叹“中考语文考试，得作文者得天下”。由此可见，写作教学是初中语文教学的重头戏。新课标要求学生能以新的视角、新的见解、新的笔触写一篇有个性的文章，这就要求我们教师写作教学要“与时俱进”，跟得上新课改的步伐。但在农村初中日常教学中写作教学效果却不尽人意：作文指导课老师讲得口干舌燥而学生依然一筹莫展、无从下笔；作文交上来了，给老师的感觉不是东拼西凑就是照抄范文；作文评讲课上学生听得云里雾里，不知自己作文的缺点更谈不上修改了。可见，目前初中学生习作中存在弊端：弄虚作假、胡编乱造；学生为考而作应付差事；作文内容空洞编造材料，照搬别人语句，没有真情实感。我在农村从事初中语文教学二十年，上述情况屡见不鲜。究其原因，有以下几点：农村学生小学阶段语文学习注重识记字词句，写作训练中不注重写作素材的收集；农村学校图书缺乏，学生阅读量不够，视野不开拓；农村留守儿童居多，他们平时缺乏与父母交流往往沉迷于手机游戏，不留意观察周围生活等。总之，缺乏语言积累的写作只能无病呻吟、空洞无力。怎么办？

最近几年，我改变过去的书本上学来的教学模式，注重把写作教学与农村学生实际情况相结合，逐步摸索出一些写作教学的经验方法。下面是我个人的拙见。

一、因地制宜，引导学生关注农村自然风光和农村生活，从中找写作灵感

写作素材来源于现实，来源于生活。大千世界，五光十色；社会生活，千姿百态；人情冷暖，善良丑恶……这些都是写作者最好的素材。然而我们学生却无视现实存在，所以在写作时就无话可说了。可见一个人脱离大自然，无视现实生活，他就无从下笔写文章。叶老指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不歇。”试想，毛泽东如果没见过陕北雪景能写出“千里冰封，万里雪飘”“山舞银蛇，原驰蜡象”的佳句吗？曹雪芹假如没有丰富公子哥生活经历，能为读者塑造一个贾宝玉形象吗？朱自清倘若不亲身经历车站送别、不亲眼看父亲背影，哪能写出如此经典散文《背影》？教师要善于引导学生深入观察、体验生活，多方面培养学生的观察能力，让他们在自己的生活天地里，猎取作文材料。所以，在日常教学中，我注重让学生平时多观察田野风光、花鸟虫鱼，多留意身边事，多关注身边的人，多积累多记载形成日记、周记。等到上作文指导课时，我先让学生谈所看到的外界景物变化，再讲所经历的有趣事情和内心想法。同学们由于平时有积累所以个个都畅所欲言，这样说出来，然后来写就水到渠成了，时间长了学生写作兴趣也有了。

二、因材施教，从学生实际写作水平出发进行写作指导

现在初中学生的写作水平参差不齐，有不少同学还停留在小学阶段，个别同学甚至写不出一段像样的话。针对此种状况，我采取了分层次教学措施。对写作水平较高的要求严一些，要他们能写三种文体作文，其中以记叙文为主，要求记叙要素分明、语句较有文采、结构完整；另外要能写简单的说明文，能突出说明对象特征，适当运用一些说明方法；对于议论文则需写出三要素即可。中等的要求次之，让他们只写记叙文，要求突出六要素，语句通顺即可。其余的同学则以鼓励为主，让他们能写简单事，字数不限多少。如八年级下册第一单元作文训练要求以“母

爱”为主题写篇文章，这样的作文人人都会写，但写出的文章肯定不一样。我首先让学生介绍自己的母亲，要讲真人真事，不能夸大其词，人人都说；然后叫学生说怎么写母亲，讲出自己的构思选材及结构安排，各抒己见，取长补短；第三步再尝试写列提纲、打草稿。对于写作水平高的，让他们注意谋篇布局、遣词造句，讲究文学色彩；写作水平一般的，则引导他们叙述成文，内容丰富语句通顺；其他的能写出点滴事件即可。我觉得，无论学生写作水平高低，都有他的优缺点，对于他们的作文，要多找闪光点，做鼓励引导工作，在班上宣读，激发学生写作的成就感；对于那些全篇不优的作文，个别地方哪怕是一个词语用得好，也要在全班同学面前夸奖一番，建立学生的自信心，激发其写作兴趣。积累是写作的源泉。《语文课程标准》中要求初中学生能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法，累计认识常用汉字3500个左右；要阅读一些童话、故事、散文诗歌和长篇名著。所以，日常教学中，我特意引导学生增加阅读量。教材中的文章都是经典范文，要求篇篇过关，精读精讲精练，逐步提高学生阅读欣赏水平，阅读能力强了，潜移默化，学生的写作水平也相应提升了。光靠教材中的文章是远远不够的，课余时间，我推荐一些作品让学生去阅读，如四大名著，现当代名家散文、小说、诗歌等。另外，报刊杂志也应适当涉猎，这有助于了解时代，关注社会，与时俱进。阅读时，要求学生准备本子、笔，做阅读笔记，记下所读文章内容、经典词语句子、主题及修辞手法，同时简单写阅读感受。这样三年下来，学生知识面丰富了，视野开阔了，写作素材繁多了，“腹有诗书气自华”，写作时自然就文如泉涌了。

当然，教学是一门艺术，没有最好只有更好。在今后的教学中，我将继续探索不断提升教学水平，争取更大进步以适应未来教学需要。

（作者单位：安徽明光市泊岗中学）

[责编曲辰]