善用教材备课发掘教学价值

□尹芸

善用教材备课发掘教学价值

□尹芸

备课一定要研读教材，确定合适的教学内容，充分发掘教学价值，从而使备课因生活更美好，因学生更精彩，因品读更充实，因细节更灵动，进而营造最有魅力的智慧课堂。

备课；教材；价值

语文课堂上的精彩在于教学内容，教学内容的确立在于教材的发掘。合适的教材挖掘需要教师对自己所选的教学内容有最起码的要求，即教师对自己的教学内容要有意识，知道自己在教什么，为什么选取这些内容。

一、语文备课因生活更美好

那么怎样利用教材去备课，选取有价值的教学内容呢？我认为首先要结合现在的生活去选取，从学生的生活需要出发，设计生活问题情境，引领学生运用语言进行语文实践。一篇课文真正需要教师讲解的内容不多，教师教学要建立在学生已知的基础上。学生已懂的不需要教师教，学生自己能读懂的不需要教师教，教师讲了学生还是不懂的不需要教师教。这样一来就能筛选出需要教师精心教学的重要内容了。例如，上《古诗苑漫步》这篇口语交际课，可以设计一些综合活动，让学生组成若干小组，再设计一两个情境，在此情境中学生用上一两句古诗，形成一个完整的对话。这样就能给学生一个想象的空间，促进学生在交际活动中自觉地运用古诗句，可谓一举多得。

二、语文备课因学生更精彩

确定教学内容还要站在学生的角度，学生解读文本的眼光与我们不同，他们会有许多好奇的问题，教师如果能接受这些解读就会设计适合他们口味的教学内容，就会成为他们心目中喜欢的老师，时尚的老师，优秀的老师。例如，学生对《最后一课》的解读可能与我们不一样，教师往往把话题集中在韩麦尔先生身上，最后的课堂才是重点，这样硬拉学生进入文本，教师永远是在唱独角戏。学生先想到的是课文中的“我”——小弗朗士。学生先看到什么我们就先给他来什么，抓住兴趣再说。不是喜欢小弗朗士吗？好，那就让课文中的“我”也成为课文阅读教学中的线索，牵动对全篇的阅读，理解什么是“我”的“最后一课”。

三、语文备课因品读更充实

善用教材备课，还需要从教学的角度利用教材，需要我们对课本语言进行深入挖掘。文学作品的精炼语言，往往蕴含丰富的思想内涵和表达艺术，具有言语智慧，这需要教师精心发掘，并带领学生细心品读，才能逐渐领悟到。如《落日的幻觉》中的语言魅力很少有教师去挖掘，大家都在说明文上转，却忽略了最有价值的语言智慧。其实，课文语言中高妙的表达技巧，极具教学价值。文章第二自然段穿插了描写这种表达方式，用“壮观、绮丽、神秘、迷人”四个词直接赞美落日。一个“躺”字写出了落日给人安逸的感觉，一个“竟”字写出了落日的神秘，“可惜”一词写出人们对落日的依恋之情。学生可以根据朗读，体会人们对日落时的种种景观，感受对日落美景的眷恋。

四、语文备课因细节更灵动

当你打开教材，请不要放过每一个细节，只要你用心，就会发现什么都可以利用起来。课文的题目、导语都可以成为很好的备课材料。一次上公开课，通知来得太晚了，放学时我才知道明天的课题。一个晚上我怎能准备好？我心里凉了一大截，怎么办呢？忧虑、焦躁等等一切所不该有的情绪包围了我。但我还是翻开了那篇文章——王鼎钧的《那树》，突然一个大胆的想法在我脑海一闪，我就用导读来做文章。“那树，是大自然中的强者，茂盛繁密；那树，是人类的朋友，给人们浓浓的绿阴、心神的安慰。但在疾速奔驰的人类文明车轮的碾压下，它倒下了……这一切，留给我们的是无尽的感慨和思考。”看到这段导读，我立即有了灵感，很快就有了教学的思路。

其实语文教材的发掘还有很多可说的话题，只要你愿意，备课时就可以尽情地挖掘。这样一来，那些所谓“教什么”“选什么教”“教什么最好”的问题，也就迎刃而解了。

（作者单位：安徽省芜湖县易太中学）

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