刍议初中语文教学中的散文审美性教学

2015-02-28胡卫亮

现代语文 2015年32期

◎胡卫亮

刍议初中语文教学中的散文审美性教学

◎胡卫亮

作为普及度最广、大众接受度最高的文学体裁，散文的创作不像诗歌需要遵循十分严格的规范，完全是作者“兴之所起，笔之所至”，不需要受到太多约束。散文中通常融入了作者丰富细腻的情感，展现了作者独特的文采，是一种灵活多变的文体形式。阅读散文能够使学生获得美好的情感体验，滋养其心灵，提升学生的审美能力。

一、初中语文散文阅读教学之现状分析

（一）教学模式缺乏活力

阅读教学一直是初中语文教学的重点内容，在传统教学模式下，散文审美性阅读教学缺乏生机和活力，教师仍然按照十分陈旧的模式进行教学，如要求学生划分段落、归纳段落大意、分析文章结构等，而对文中涉及的情感与思想缺乏深入的挖掘。

（二）学生学习主动性不高

散文阅读本来是陶冶身心的过程，但在旧的教学模式和不恰当的教学方法的影响下，学生的主体性未能被充分激发出来，学生一直在教师的安排下被动的阅读，加之散文阅读的特殊性，学生很容易放弃深入学习的念头。长此以往，就会造成学生学习主动性的持续低迷。

（三）学生理解和分析文章的水平有待提高

散文阅读需要学生具有较强的理解能力，但实际情况是初中生知识水平有限，教师的教学方法又未能正确引导学生，导致学生在理解文章时经常陷入误区，缺乏较强的阅读意识和分析思维，常常抓不住文章的情感脉络和结构层次。

二、初中语文教学中的散文审美性阅读教学策略

（一）营造散文审美性阅读的教学情境，激发学生兴趣

教学情境对学生的影响是由内而外的，会使学生获得现场体验感，激发主动性，培养学生的学习兴趣。初中语文教学中的散文审美性阅读教学急需构建适合学生的教学情境，将抽象的散文学习融入到具体的、充满趣味性的场景之中，使学生感悟文中细腻的情感，品评文中优美的词句，学习作者高超的语言运用技巧，从而获得独特的审美感受。

（二）初中语文散文审美性阅读教学策略

1.感受散文中灵活多变的语言技巧

初中语文教材中选录的名家散文在语言的选择和使用上体现出了独特的意境美，其中也蕴含了灵活多样的语言技巧。教师在引导学生赏析这些散文时应对某些词句进行重点分析，教会学生正确使用相关词汇，增加语言使用的精确度，从而提升语文写作水平和语言表达能力。

2.感受散文中蕴含的丰富情感

散文中对生活细节的描写十分生动，立足于人们最平凡的生活和最朴实的情感，以通俗易懂的文字将丰富细腻的情感传递给读者，使人深受感染。学生阅读散文除了要学会作者的写作技巧外，更重要的就是体会文章中蕴含的情感，如同窗之谊、师生之情、父母之爱、情人之恋等。通过体味和感悟这些情感，使学生更加珍惜身边的人和事，引导学生养成正确的情感态度。

例如在学习鲁迅先生的《故乡》一文时，作者对故乡的感情是复杂而深沉的，既有对故乡深沉的思念，也有对故乡发生的变化所产生的失望和悲凉。鲁迅先生对故乡的回忆又绝不仅仅是围绕自身的经历展开的，他还将这种情感放大到全中国，有一种深深的普世情怀。教师引导学生阅读这篇散文时，应首先从“故乡”开始分析，其次再将其引申到对作者复杂的内心的分析，使学生感受这种复杂的情感变化。

3.感受散文中的“正能量”

“正能量”是一个新衍生出的词汇，在古今中外数不清的优秀散文中也包含着“正能量”，它就像一座激励人们克服艰难困苦、乐观面对人生挫折的灯塔，指引我们前行。因此，散文审美性阅读教学需要引领学生挖掘文章中的“正能量”，提升学生的精神高度。

例如在教朱自清先生的《背影》一文时，作者回想了与父亲相处的点点滴滴中最令人动情的一幕，父亲的背影留给了读者太多的想象。文中的父亲为了给作者买几个橘子，艰难而又执着地穿过一道道障碍，这无声而又温暖的场景直击我们每个人的泪腺，也会使读者回想起与自己父亲相处的感人画面。散文中通过丰富而生动的细节描写，向我们展示了平凡而伟大的父亲形象，传递了人间大爱，也无形中教导了我们，让我们更加懂得感恩父母恩情。

（三）引导学生精读散文，提高品评能力

阅读散文不是一项简单的学习任务，而要教师带领学生深入细致地品读文中的字、词、句，以及各个段落。初中语文教学中的散文审美性阅读教学绝不是“走马观花式”的浏览文章，而应是深读、精读散文，细致品评。教师要为学生安排具体的学习任务，让学生有针对性地品读散文。要求学生在阅读过程中划分段落大意、勾画重难点、理解文章所要表达的情感和思想等。