试论高中语文教学整合模式的建构

◎汤茂霞



试论高中语文教学整合模式的建构

◎汤茂霞

在高中语文教学实践中发现，教师通常都把教学活动分割成孤立的板块并片段化地进行。这样很容易导致学生认知的分割，从而让学生不能完整地建构知识体系，同时，也易使学生的语文思维方式与思维能力出现片面化的不良倾向。因此，笔者认为有必要从教学模式整合的角度谈谈教学模式的整合与构建。

一、发展学生个性，重视学生品质提升

高中语文教学的目的就是要培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，进而提高学生的审美情趣，使学生的文化品位得到提高。这样，学生才能发展自己的个性，让人格得到健全与完善。因此，高中语文课堂教学的最终目的就是全面提高学生的语文综合素养。语文这门课程属于人文学科，它对于丰富学生的精神世界，培养学生道德品质，丰富学生情感世界具有其他学科不能代替的作用。因此，语文教学必须做到：首先，利用语文文本来熏染学生的心灵。因为教材选取了古今中外的文化经典，尤其是我国古代源远流长的文化史，而学生个性的塑造就需要大量的人文知识熏陶，无论是我国古代的《论语》、《离骚》、《史记》，近代的《红楼梦》、《水浒传》等四大名著，还是国外的经典文化等。在高中语文新教材中都选入了经典部分，这些作品都展示了人生遭际，更主要的是通过语言文字传递了作者的思想境界。

二、课内课外结合，拓展学生阅读视野

众所周知，语文的内涵与外延是相等的。因此，对于课文学习教师不妨采用拓展式的学习方法，即在阅读文本时以教材为中心，抓住某一个结合点与课外结合，以此来拓展学生的阅读视野。教师可以通过现代信息技术进行课外资料的拓展，然后进行交流与探究等拓展性实践活动，从而使学生的阅读空间得以扩展。例如：在教学《滕王阁序》时，利用多媒体动画引出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的名句，揭示中心，然后再展示网上搜集的一些图片，从而让学生入情入境，这样，就达到了“入境始于亲”的效果。不仅如此，高中语文教学还应该引入名著阅读活动。《高中语文课程标准》中要求学生进行课外阅读，推荐了20部古今中外的文学名著，其目的是让阅读教学课内外相结合，加强学生的语文综合素养。近几年，江苏高考语文试卷中有名著阅读考查，虽然分数不是太多，但是却体现了阅读教学向课外拓展的趋势。

三、加强鉴赏教学，激发学生情感共鸣

文学作品总是通过情境美来打动读者的，如诗歌是一种抒情言志的文学，它通常包含着作者自己的情感，通过各种表现手法将自身情感表达出来。因此，想要品味一首诗，更要品读一个人。例如：在教学《蜀道难》时，教师可以首先介绍李白这个人，李白傲岸不羁、热情豪放且富有想象力，他笔下的诗，也有着豪迈奔放的特点。《蜀道难》是李白第一次到长安时写的，诗歌融入了作者丰富的想象，描绘了奇丽惊险的秦蜀山川。通过写景来抒发诗人内心对于社会的忧虑与关切之情。这种教学方式，可以让学生融入诗人创设的情景中更好地理解诗歌。朗读是十分重要的感悟方式，教师要让学生在朗读中感受诗人所表达的情感，在朗读中有所明悟。如《雨霖铃（寒蝉凄切）》的教学过程中，教师要让学生感受这首诗所表达的意境，只有感受到诗人所表达的意境，才能更好地理解诗歌，而这就需要学生不断朗读。教师要加强鉴赏教学，让学生在诗歌所展现的情境中，与诗人发生情感共鸣，净化自身的心灵。

四、优化教学结构，提高自主学习能力

培养学生自主学习能力是新课改提出的要求。要提高学生的自主学习能力，就必须改变当今的课堂教学结构，构建以学生为主体地位的课堂。所以，教师的课堂设计应该着眼于学生的自主学习。首先，要提高课堂教学效率；其次，引导学生开展合作探究；最后，师生在课堂中共同解决遇到的问题。例如：在教学《师说》时，首先要让学生明确这篇文章的题材属于针砭时弊的论文。传统的教学模式先给学生介绍作者的生平与时代背景，谈文章的主题思想。虽然这样的教学方式有助于学生理解作者的写作意图，更加适应应试教育的要求，有利于学生进行阅读理解，但是，这样的方式却违背了阅读教学的规律。所以，教师应该根据新课改理念重新调整教学结构：第一步，初读课文，感知文章，第二步，再读课文，回答老师设计的问题；第三步，根据老师的提示细读课文，弄清作者所要表达的主旨。在这个过程中，师生共同解决阅读遇到的问题。

总之，高中语文教学模式整合是我国现代化科学教育发展的必然趋势。因此，笔者强调教学理念的更新、教学资源的利用与教学设计的创新等要素之间应该相互联系、协调统一。这样，才能真正实现高中语文教学模式的整合与构建。

参考文献：

[1]黄久云.新课标下如何提高高中语文教学效率[J].新课程，2010，（11）.

[2]陆美玲.对新课程高中语文教学的几点思考[J].语文天地，2009，（13）.

[3]余传刚.新课改背景下高中语文教学研究[J].现代阅读，2013，（02）.

（汤茂霞 江苏省沭阳县建陵中学 223600）