小学音乐中的节奏教学探析

牛丽荣

（吉林省吉林市昌邑区第二实验小学）

音乐教学最初起源于节奏。有了节奏，音乐才有了生命，而音乐学习中，最重要的一点就是把握节奏。良好的节奏感是音乐学习者必须具备的技能之一。在小学音乐教育中，节奏教学是最重要也是最基础的课程之一，学会把握音乐节奏，是学生进行深入学习的基础，所以，小学音乐中的节奏教学必须成为小学音乐教育关注的重点。

一、小学音乐中节奏教学的意义分析

旋律和节奏是音乐的基本构成元素，节奏指的是音乐中音的长短、强弱。通过控制节奏，可以表达音乐的内涵，可以表现音乐的情感，如，在抒情时，则会放慢节奏，而要营造欢乐的气氛，则要加快节奏。在小学音乐教育中，学生只有通过对音乐节奏的把握，才能对音乐所包含的艺术思想、艺术情感充分表现出来。再者，虽然节奏是音乐的基础，但是对于许多小学生来说，能够熟练地掌握音乐节奏有一定的困难，所以小学音乐中的节奏教学显得十分必要，这对于小学生学习音乐、理解音乐、感受音乐，进而养成良好的音乐习惯都有着非常深远的影响。

二、小学音乐中节奏教学策略分析

1.注重教学方式的灵活应用

在小学音乐教学中，教学方式的灵活应用可以有效地激发学生的学习兴趣，进而不断提高学习效果。在节奏教学中，教师要尽可能选择学生喜欢的方式进行教学，小学生有爱玩的天性，所以，在节奏教学中，最好能够以游戏的方式让学生参与其中，使其带着极大的兴趣完成学习任务。例如，在节奏教学中，可以让学生自由结合成小组，根据《娃哈哈》的音乐旋律摆动身体或跟着节奏拍手，如果谁出错了就罚他进行音乐表演，通过学生的亲身参与，使其在游戏中完成音乐节奏学习。

2.将诗词运用于音乐节奏教学中

诗词是我国重要的文学表现形式，通常情况下，诗词都富含深刻的感情，而且诗词还很有韵律，在朗读的过程中非常有节奏感，而且许多乐曲都是由诗词演变而来，所以，将诗词融入小学音乐节奏教学中可以收到良好的教学效果。在音乐节奏教学过程中，教师可以带领学生富有感情并适当加重节奏感进行朗诵，学生在跟读朗诵过程中，教师可以适当地进行节奏拍打，这样可以使学生对诗词中所蕴含的节奏感有一个更加深刻的感受。然后再开始播放《让我们荡起双桨》的音乐，同样在音乐播放过程中，教师要适当地进行节奏拍打，而且要求学生试着进行，通过诗词向音乐的过渡，让学生渐渐掌握音乐中的节奏感。通过这种方式，可以明显降低小学生的学习难度，进而使小学音乐节奏教学收到良好的教学效果。

3.密切联系生活实际

在音乐教学过程中，教师首先要对所教音乐的创作背景有一个全面的了解，而且要对所教音乐的节奏特点有一个清楚的认识，结合学生的生活实际，找出一种更加适合的教学方式。例如，教师在节奏教学中可以模拟现实生活中的场景，让学生参与其中，这样不仅能够调动学生的积极性，而且可以使学生对音乐节奏有一个更加形象的认识。例如，“咚咚咚”一听便知是大家比较熟悉的敲门声，在教学初级阶段，教师可以通过模拟敲门的声音来促使学生对一些简单的节奏进行学习，然后再层层深入。教师还可以通过钟表的滴答声来引导学生进行音乐节奏的学习。因为钟表走动声音比较小，老师可以以双手拍打模拟表针走动的声音，让学生以走路的形式来对此节奏进行模拟，老师拍一下学生的脚步就动一下。与此同时，老师可以教学生在行走时每行走一下就顿一下以加强节奏感。

4.加强实践教学

课堂教学加上实践活动，往往能够收到良好的教学效果，在音乐教育中更应该如此。在小学音乐节奏教学中，为了更好地开展实践教学，音乐器材必不可少。在课堂教学中，经过一段时间的理论教育后，可以让学生利用音乐器材进行现场模拟，这样不仅可以加强学生的音乐节奏感，而且对于其后期进行乐器使用也有极大的促进作用。但是，值得注意的是，在对相关乐器进行操作之前，教师必须对乐器进行仔细介绍，让学生对乐器有一个全面的了解。为了不断增强学生的音乐节奏感，教师可以让学生运用不同的乐器演绎出相同的节奏。为了进一步加强实践效果，教师可以对学生进行分组，如让一组学生利用乐器演奏《闪烁的小星》，另一组学生用手拍打节奏，然后不断地进行轮换。为了突出实践教学的趣味性，教师也可以鼓励学生利用乐器进行即兴演奏，如可以让学生用乐器演奏《小雨沙沙》，在演奏过程中要以清晰地表现音乐的节奏为主，进而不断提高音乐节奏教学效果。

［1］丁英英.流淌在课堂中的那股清泉：谈奥尔夫节奏教学法在小学音乐课堂中的运用［J］.小学科学：教师版，2013（10）.

［2］何霞.浅谈小学音乐课堂中节奏的教学方法［J］.新课程：小学，2013（09）.