提高小学一年级语文教学效率的策略

刁秀花

（广东省惠州市惠东县黄埠中心小学）

小学一年级语文教学在学生的成长中具有重要的地位，关乎教育的启蒙以及今后的发展。在小学教学中注重提高教师教学效率，能够推动学生对于语文课程的深度了解，促进学生对于知识的有效掌握，从而在学习中更加轻松和注重个性，拥有学习的主动性和自觉性。对提高小学一年级语文教学效率的策略进行分析，能够帮助教师在教学中更加具有针对性，从而促进教育事业的发展。

一、激发学生学习主体意识，提高学习主动性

学生主体意识的自我认识是实现小学一年级语文教学效率提高的重要一步。学生自主能力的提高，能够让学生在学习中更加具有主动性，加快学习的乐趣培养，在学习中让学生提高自己的学习能力。发挥学生的主动性，可以使学生参与到语文教学中，学生通过自主学习、自主探讨、自主提高，能够在讨论中体会到语文学习的乐趣，进而完成理论作业，深化教学意义。

二、实施差异教学，保证个性张扬

由于小学生存在很大差异，教师要引导学生从兴趣中掌握必要的学习知识，深入学习兴趣内存在的知识，陶冶情操，了解个性特点，激发学生兴趣。学生的个性特点和兴趣爱好存在很大的差异，教师在教学中也要针对学生的不同个性特点来对学生进行专项教育，了解学生之间的不同，建立起新兴的教学模式。个性不同是影响教师教学的一个重要方面，个性教学转换为兴趣教学，能让学生在自由中收获知识。

在布置写生字词作业时，要有层次地进行分配。对于能力强、掌握快的，要能够在摘抄的基础上默写下来；对于能力稍弱、掌握慢的，就需要多写几遍。这种差异教学，有助于学生学习成绩的提高。

三、转变模式，激活课堂

在小学语文教学中，我们通常采用传统的上课方式，向学生灌输课本上的固有知识，或者采用传统的讲授方式，老师讲，学生听，不会创新思考，不能针对自己听到的知识做出自己独特的见解。我们当前注重激活课堂。所谓“活”，就是使课堂变得生动有趣，富有可创力和多变性。

如在引导学生认识田字格，指导书写“一”时，教师就可以转变模式。例如，教师可以这样对学生说：“小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。”紧接着再引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。最后用儿歌进行总结，帮助学生记忆。“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”这样就能在转变教学模式的情况下提高教师教学效率。

四、注重课堂用语，优化提问方式

课堂上，有近一半的学生最害怕的无非就是被老师提问，自己回答不上来，然后陷入尴尬的境地。这在一定程度上成了学生的压力和负担。因此，要想让学生能够减负，让学习变得有效，解决课堂上教师提问方式和学生回复方式显得十分重要。

例如，在讲生字时，教师可以这样来引导，“在识字王国里，小朋友认识的字可真不少，还记得这几位老朋友的名字吗？”用这种语言来让小学生实现认读，紧接着，教师可以这样说，“现在，识字王国里几位有趣的新朋友正等着和大家见面。”教师出示12个生字彩图来引导学生进行学习。这样，学生就会提高学习兴趣，因此可以在课堂上自主学习。

五、培养学生朗读习惯，增强学习效率

好的朗读习惯能够让学生受益一生，提高学生的记忆力，从而在小学语文的学习过程中有所提高。

在小学一年级语文教学中，要求学生在课前或者老师还未进教室前认真阅读将要讲的字和词，或者诗，通过多遍朗诵，提高自己的记忆能力和理解能力，从而在课堂教学中能够快速理解，巩固知识。

六、加强学生口语交际，提高沟通能力

让小学生掌握口语交际的能力，能够加快学生之间的良性互动，加快师生之间相互融合，从而在教学中能够减小摩擦阻力，加快师生、学生间的沟通与交流，减小学生学习的负担，从而获得学习的自主性和积极性，进而提高学习的成绩。

在看图写作中，老师让学生针对自己所看到的事物进行辨别并用话语描述出来。通过让学生相互交流和探讨，让学生能够有足够的空间来展示自己的口语水平和交流水平，克服学生心理压力过重的特点，改变羞涩的情绪，从而能够在学习中有所提高，有所启迪。

小学一年级语文教学关系学生的成长和发展，是教师实现思想传授的重要途径。提高教师教学效率，需要掌握提高小学语文教学效率的策略，减轻学生的学习压力，活跃课堂气氛，提高学生积极主动性，从而推动小学语文教学的进一步提高。

［1］邓淑民.关于语文课堂的有效提问［J］.都市家教：上，2010（06）.

［2］沈刚.初中语文高效课堂教学初探［J］.学生之友：初中版，2010（09）.