漫谈小学数学教学中问题意识的培养

肖淑华

（福建省南靖县第三实验小学）

漫谈小学数学教学中问题意识的培养

肖淑华

（福建省南靖县第三实验小学）

随着新课程改革的深入实施，培养学生的问题意识已经成为小学数学教学的基本目标。在小学数学课堂中培养学生的问题意识，能够让小学生获取探究数学知识的方法，更能促进学生创新意识的形成。素质教育的发展，使学生问题意识的培养更加重要。问题是一切学习行为的出发点，也是新思想与新方法产生的源泉。利用有效的教学方法，在小学数学课堂中引导学生思考，鼓励学生提问，会使教学效果更加明显。

一、小学数学教学中培养学生问题意识的重要性

对小学生的问题意识进行培养，就是要求教师利用相关情境的创设，组织小学生一起思考，去发现、提出问题，思考与解决问题。问题能够促进课堂学习氛围的活跃化，更能使数学教学满足素质教育需求。培养学生问题意识的重要性有以下两点：

1.有利于小学生思维的拓展

对小学生的问题意识进行培养，引导小学生在数学学习过程中积极地探索问题，有利于小学生深入理解数学知识，仔细思考每一点知识的来源与意义。在培养学生问题意识的教学过程中，小学生的思维会因为问题的解决而得到扩展。问题意识的形成能够使小学生的数学学习兴趣得到激发，获得数学学习的内在动力。在学习中，学生积极提出问题，针对与数学学习内容相关的现象进行思考，在质疑与提问中成长起来，会推动其思维的快速发展。

2.有利于数学教育水平的提升

受到年龄的限制，小学生的心智发展尚不成熟，也没有建立完整数学知识体系的能力。部分小学生还不能完全自主地解决问题，仍然较多地依赖于教师的引导。让小学生自己提出问题，培养他们的问题意识，是培养其自主学习能力的重要手段。小学生具有问题意识，就可以独立地提出与分析问题。教师要做的就是做好课堂中的引导工作，帮助小学生认清数学学习的目标与学习方法。针对小学生的思维特点，突出教学重难点，帮助学生解决他们提出的问题，使数学课堂成为小学生自己的课堂。学生提问，师生共同解决的课堂是素质教育所提倡的课堂模式，有利于数学教学水平的提升。

二、小学数学教学中培养学生问题意识的手段

在课堂教学中培养小学生的问题意识，需要教师转变自己的教学思想，使用更多新课程标准提倡的教学方法，具体如下：

1.营造开放和谐的课堂氛围，鼓励学生提问

营造良好的课堂氛围，使小学生的思维变得开阔，从而促进学生提问。新课程标准提出民主、自由与和谐的课堂氛围。在小学生具有不同观点，想要提出问题时，教师要用期待的眼光注视学生，认真聆听学生提出的每一个问题，给学生提问的力量。当学生提出的问题偏离教学轨道时，教师可以用正确的引导，让学生回到正题上来。

比如在讲解“图形的拼组”知识时，教师可以调动学生的想象力，鼓励学生提问。教师给学生展示一些由不同图形拼组而成的图案，比如一个房子，教师可以先提问学生：“你们能想象这个房子是由什么图形拼组而成的吗？”学生会快速说出三角形与正方形这样的答案。教师继续引导“可能还有不同的拼法”，一些学生就会提出问题“是不是用了很多三角形呢？”，面对学生提出的问题，教师要给予肯定，并引导全体学生一起对房子进行切割，分析与解决学生的疑惑。在师生互动中，尊重学生的想法，帮助学生学习，才能使教学效率得以提升。

2.组织贴切的课堂实践活动，培养学生的问题思维

让小学生在课堂中动手操作，在实践活动中获取知识，有利于课堂参与度的提高，更能让小学生快速发现问题。实践活动是学习新知识的重要手段，也是让小学生感知数学知识的绝佳方法。小学生好动、爱玩，给小学生提供课堂实践的机会，不仅能使其更专心地进行数学学习，还能促进其思维能力的发展。

比如在讲解“测量”的时候，教师可以给每一个小学生安排一个测量任务，像量一量自己使用文具的长度，量一量教师用品的长度，量一量教室窗户与门的长度等。教师要给学生提供不同的测量工具，供小学生自主选择，像文具尺、教学用尺、盒尺等。在实践活动的整个过程中，学生能够提出许多问题。像“我要量门的长度，选哪个工具比较好呢？”“为什么用米尺量笔的长度不方便呢？”“怎么选工具呢？”等问题会随时迸发出来。鼓励小学生与同伴交流，分享自己的问题，共同解决问题，有利于小学生问题意识的培养。

综上所述，培养学生的问题意识是一个长期的教育工程，需要教师将具体实践落实在每一节小学数学课堂中。加大对学生问题意识培养的重视力度，引导小学生通过问题去发现新的数学知识与原理，成为数学知识的第一获取者，有利于学生学习能力的形成。用问题去激发学生的思维，鼓励学生提出更多的问题，能使学生的问题意识自然而然地形成，更能使课堂内容与形式变得丰富起来。

唐丽娟.浅谈小学数学教学中的创新意识培养［J］.电子制作，2014（22）:141.

·编辑李建军