新课程背景下小学语文阅读教学改革探究

马望梅

（吉林省敦化市第七小学校）

阅读教学是小学语文教学的重点及难点，很多小学生提起阅读不知从何提起，再加上传统教学的限制，小学生的阅读能力很难得到提高。在新课程标准下，教师要积极地改变教学方法，提高小学语文阅读的有效性，全面提升小学生的语文素养。

一、精心备课，做好准备

在小学语文教学过程中，教师要精心备课，做好课前准备，促进教学有效性的提高。在新课程标准下，小学语文教师的备课不仅仅是简单地将课文内容弄清即可，还应该深入钻研教材，处理好教科书与教学设计的关系。例如，在《乌鸦喝水》课文中，教师一定要认真筛选教科书的内容，着重突出语言训练，有效帮助学生理解课文内容的实质，而理解的过程不能脱离课文内容进行，这就需要教师在钻研课文基础上理解作者的写作意图和编者的用意，如此课文的用意就是赞扬乌鸦的聪明才智，将课文内容、写法、语言三者结合起来。

二、多元解读，丰富情感

在小学语文的阅读过程中，教师要把握好多元解读和阅读导向的关系，让学生在课堂中真正获得真感受、真体验，从而形成独特的见解，培养学生良好的阅读习惯和思维能力。例如，在学习《麻雀》时，针对赞美爱和勇敢这一课文主旨，教师可以引导学生进行多元解读，针对麻雀这一行为教师要加以引导，让学生发挥想象展开讨论。但是，我们不可否认的是，针对课文中的多元解读，教师要注意把握好多元解读与阅读导向的关系，防止肆意想象，脱离课文主旨。

三、运用生成，提高效率

在新课程标准下，教师要处理好预设与生成的关系，特别要合理利用教学中的生成有效资源，促进阅读效率不断提高。预设是指教师课前对课堂教学目标、内容、程序、方法的设计，生成是在实际的教学过程中对教学目标、内容、程序的及时调整和运用教师聪明才智提出有价值的问题。例如，在学习《鸟的天堂》的时候，教师引导学生理解“逼近”一词，有位学生提出质疑，认为用得不恰当，这时教师可以先让学生说出理由，再引导学生结合生活实际和上下文知识去理解，聪明的教师还可以引导学生从原来学过的课文去理解，这样一来，学生的学习兴趣提高了，也学会了阅读的方法。

王成军.浅谈小学数学教学中创设情境的策略［J］.教育教学论坛，2011（02）.