“在阅读”到“会阅读”——浅议群文阅读的重要价值

向玉芳 喻 东

（重庆市黔江区民族小学）

群文阅读是建立在教材单元的基础之上，将教学单元内的多篇文章进行融汇整合，贯通成为一个整体目标，在此目标指引下对学生阅读理解进行有针对性的指导。同时，相对于以往的传统模式来说，能够给予学生更大的阅读空间，大大提升学生的阅读兴趣和学习积极性，是提升学生阅读水平的重要方式之一。此外，群文阅读还可以提升学生的语言表达能力以及作文创作能力，进而提高学生的语文学习效率。

一、群文阅读的重要价值

1.群文阅读能够提升学生阅读速度，增加文章阅读量

借助群文阅读方式，教师可以在每篇课文引入与其相关的优秀文章，既可以帮助学生更好地理解课文内容，提高课堂学习效率，又可以通过阅读大量书籍来增加阅读量，到达新课程标准的阅读要求，扩展学生的知识面。同时，群文阅读还可以大大提升学生的阅读速度，训练其思维的灵活度和敏捷度。

2.群文阅读能够促进学生思考能力的提升

在群文阅读教学中，通常选取的都是与课本内容或主题相关的文章，教师可以向学生布置相应的教学任务，并让学生在规定时间内完成，在这期间可以给予学生必要的阅读引导，学生要想完成教学任务便免不了自主思考，这样就能有效提升学生的思考能力。

3.群文阅读能够实现“在阅读”到“会阅读”的转变

《义务教育语文课程标准》中要求学生必须具备独立阅读的能力，学会综合采用各种阅读方式进行阅读。而群文阅读能够让学生广泛阅读不同作家、不同体裁、不同形式、不同内容的文章，并对这些文章进行综合归纳以及深入分析，不仅能在潜移默化中丰富学生的阅读方式和阅读内容，还能让学生在阅读中逐渐形成自己的思维观念，构建一套属于自己的思考方式，让学生真正意义上“会阅读”。

二、小学语文群文阅读教学主要方法

1.结合课本选取主题一致的文章

教师在开展群文阅读前，首先要做好充足的准备，根据课本内容选择与其主题一致的优秀文章，一定要确保选取文章的高质量，让学生能够欣赏到与课文相关的美文。教师在文章的选择上可以参照多方面因素。例如，可以根据不同单元主体选择，也可以结合不同学生年龄段或不同心理特征选择，还可以依照不同文章在内容、体裁、特征、背景以及表达方式上的不同来选择。例如，在学习动物描写单元时，教师在教学中可选择一些描写动物的优秀书籍来进行群文阅读，例如《昆虫记》等，一方面，可以让学生通过广泛阅读书籍来对课文知识进一步加强和巩固，另一方面，借助群文阅读还能拓展学生这方面的知识面，为学生的课本学习奠定更加坚实的文化基础。

2.依照结构设计合理有序的安排

群文阅读教学中，学生在阅读多篇文章的顺序上一定是有先有后，因而教师在教学时还必须注重文章阅读顺序的合理排列，切忌随意调整顺序。例如，教师在对一些经典名著进行群文阅读教学时，要依照科学的顺序指导学生进行阅读，可以依照国家的不同、作者风格的不同或地域的不同进行顺序排列，让学生科学、有序地进行阅读，方便其理解和记忆；又如，在学习名人伟事单元时，教师在结合本单元进行群文阅读教学时，可以指导学生先阅读中国名人伟事相关文章，然后再阅读国外相关伟人事迹，有目的、过渡性地进行阅读，同时教师还要指导学生深入理解伟人所带来的精神力量，立志向其学习，不断完善自身道德品质。

3.联系群文阅读做好阅读后感悟

群文阅读还可以有效强化学生在阅读过程中的独立思考能力，同时，为提升学生的语言表达能力，教师还应该给学生提供一些让其自身进行感受的途径。例如，教师在群文阅读教学中可以组织学生对自己群文阅读后的理解和感受进行小组探讨，用自己的语言表达出读后感想，以此来训练学生的语言表达能力。另外，教师还可以让学生将自己在阅读中遇到的优美句子、片段或章节摘抄下来，并与同学进行分享，让大家一起分析文章的优美之处。这样，不仅可以充分体现出群文阅读的效果和作用，还可以在一定程度上培养学生的语言表达能力和作文创作能力，进而促进学生语文成绩的高效提升。

群文阅读丰富多样的阅读教育实践能够充分激发学生阅读的积极性，并借助整合与延伸的方式，让学生在阅读中逐渐发展自己的观念，进而提升学生的阅读能力以及思考能力，变“在阅读”为“会阅读”。实行群文阅读，不仅可以开辟教师教学新方向，同时还可以给学生阅读能力发展以及语文素养的增强提供机会，更好地符合我国新课程标准的具体要求。

［1］董红红.群文阅读拓渠道 立体德育润高洁［J］.学周刊，2013.

［2］王朔，李爽.群文阅读实践概述［J］.上海教育科研，2013.