借助儿童文学的魅力，提高小学语文学习的趣味性

王顺武

（重庆市万州区龙沙中心小学）

借助儿童文学的魅力，提高小学语文学习的趣味性

王顺武

（重庆市万州区龙沙中心小学）

儿童文学作品，因其通俗易懂，生动活泼，很久以来就深受广大儿童的喜爱。本文就“我们小学语文教师，如何借助儿童文学的魅力，提高语文学习的趣味性”这一问题，谈一点自己的看法。

《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生语文素养的形成是一个潜移默化的过程，相当程度来自文学的熏陶。什么是文学的熏陶呢？就是文学的教育感染力和文化学习的潜移默化。同理，我们的小学语文教育，应该借助儿童文学的魅力，发挥好儿童文学对“学生语文素养形成与发展”的潜移默化作用。

一、重视儿童文学对教师的文学熏陶

教师的自我修养和业务能力是其自身素质的具体体现。阅读儿童文学，能帮助教师积累知识，形成幽默可爱、富有童趣的教学风格。阅读儿童文学就有助于教师这些素质的形成。

1.在阅读中学会把握儿童心理

一个优秀的教师应该善于摸透学生心理。儿童也是有情感、有想法的。优秀的儿童文学作家之所以能写出优美的作品，是因为他们能充分把握儿童的心理，并用生动的语言塑造出大家喜欢的形象。对这类儿童文学作品的阅读和欣赏，可以使教师所学的儿童心理学知识，通过一个个事例得到进一步的印证和运用，在准确把握儿童心理特点的基础上，能够更有效地与儿童进行沟通和教育。

2.在阅读中感悟语文教育方法

教无定法，尤其是语文教育，人文性极强，培养方法十分灵活。具体到如何进行，举个例子来加以说明。如安徒生在《卖火柴的小女孩》中，记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜卖火柴，没有卖出去一根，害怕爸爸会打她，不敢回家，她又冷，又饿，又孤独，她在五次擦燃火柴的幻觉中“幸福”而又悲惨地死去。故事浅显易懂，形象生动感人意境不仅饱含悲愤与同情，还有强烈的感染力和教育作用。教师抓住作者对小女孩儿五次擦燃火柴的不同描写，品味其中的审美情趣、表达方法和语言美妙，就会对自己语文素养的提高产生积极的效果，从而感悟到语文教育的特殊方法。

3.在阅读中提高自身魅力

富有形象魅力的教师应该具有独特的人格魅力。教师应是多才多艺、童趣十足、语言幽默、热情友善，无所不知之人，我们阅读积累的儿童文学越多，就越能在教学活动中将故事源源不断地讲出来，这既能增强语文课堂的趣味性，又能让教师树立起对学生的形象魅力，获得双倍的收获。

二、重视儿童文学对小学生的文学熏陶

儿童文学与学生教育密不可分。儿童文学按体裁分有很多，常见的有儿歌、童话、寓言、成语故事、神话故事、科普说明文、儿童小说、动画等。小学生是儿童文学最主要的阅读对象，他们一旦具有了一定的阅读能力，就能接受故事性强的儿童文学作品。

1.重视学生对儿童文学兴趣的培养

小学生的语文素养得益于文学熏陶。兴趣是入门的先导，教师的兴趣会带动学生。在小学教育阶段，培养小学生对文学的兴趣，首选应是各种故事。喜欢听故事是儿童的天性，培养学生对儿童文学的兴趣，就从听故事、讲故事、编故事开始，语文教师要充分利用好儿童文学中的故事资源，培养儿童的语文学习兴趣。

2.重视对学生人文素养的发展

《义务教育语文课程标准》明确指出，语文教育应该作用于学生的“人文素养和科学素养”。学生的人文素养靠文学作品去熏陶。文学作品的本质是具有形象性、情感性。儿童文学的特点更是如此。情感是人文素养的重要指标，儿童文学的情感教育价值，对于儿童来说无可替代，因为“文学即人学”，儿童文学也不例外。

3.重视对学生想象力的激发

新课标要求我们在教学中要善于激发学生的想象力和创造潜能。如何激发小学生的想象力和创造潜能？将儿童文学纳入语文教育将是一个有效的途径。有关研究表明：激发小学生的想象力，儿童文学的作用十分明显。儿童文学既有故事性，又有幻想色彩，能够引起儿童丰富的想象和幻想。这类作品让儿童多接触，自然会刺激儿童的想象力，从而能较好地完成语文新课标规定的相关教学目标。

三、借助儿童文学的魅力，提升小学语文学习的趣味性

小学语文教育不仅局限于教材和课堂，在课外阅读、娱乐活动、作文实践中，还应融进相关的、优美的文学作品，有时还可以将其他艺术和多媒体手段引入课堂，形成一个更大的语文学习环境，这些都有助于引起儿童对语文的兴趣。儿童文学在激发学生学习语文的兴趣方面，有着得天独厚的优势。那么，如何利用儿童文学的魅力提升语文学习的趣味性呢？

1.借助教材内容，编成有趣的儿童文学

将小学语文学习的内容编成与之恰当的儿童文学形式，对提升小学语文学习的趣味性和提高学习效率，作用毋庸置疑。如将拼音学习中的标声调变成儿歌“标调家族六兄弟，分别是a，o，e和i，u，ü。a哥不在找o哥，o哥不在找e哥，e哥不在找i哥，i哥不在找u哥，u哥不在找ü哥，iü并列标在后。”这里把标声调的六个单韵母比作六兄弟，只讲标声调一个主题，结构简单，语言通俗，音乐性强，易于朗诵记忆。这样，就把一个枯燥的教学内容转化成生动的儿童文学形式，提高了学生对这一知识点的学习兴趣。还可以把语文学习中遇到的其他知识变成问答歌、连锁调、绕口令、游戏歌、谜语等儿童文学形式。

2.借助课外阅读，培养儿童文学兴趣

在新课标里，小学课外阅读有目标、有内容。书名具体，数量较多。阅读大量的儿童文学作品，不仅要学会运用多种阅读方法，关键在于培养阅读兴趣。教师在指导阅读时，应当设法让学生充分体验其中美的形象和意境，充分感受美的语言和内容，以达到充分调动小学生的学习热情，从而为进一步学好语文创造良好条件。

3.借助作文教学创作儿童文学

新的课程目标要求：小学高年级阶段“能够写简单的纪实作文和想象作文”。从这一要求可以看出三点：一要有生活体验；二要善于表达，三要有丰富的想象和幻想。这就要求教师既要把生活引进作文教学，又要设法在作文教学过程中训练表达，激想象力。我们在语文教学中不难发现，小学生普遍惧怕写作文。造成这种现状的原因有很多，其中之一，是课外阅读太少。因为阅读多了，自然有一种要表达的冲动，往往喜欢写作文。这就是儿童文学对作文潜移默化的作用。有人说作文是读出来的，是练出来的，我觉得这话说得在理。教师就要善于借助小学生对儿童文学的兴趣，有意识地让学生对感兴趣的儿童文学作品读一读、讲一讲、仿一仿、编一编，激发作文兴趣，从而达到提升学生语文素养的目的。

总之，小学语文教学完全可以充分借助儿童文学的魅力来增加师生学习语文的趣味性，从而达到提升语文素养的目的。

张燕.论儿童文学为上学语文教学增趣提效的途径［J］.现代教学科学：普教研究，2012.

·编辑段丽君