小学数学教学有效性研究

吴 洁

（新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第四十四中学）

提高小学数学教学的有效性，就是要让学生在教学过程中能够最大限度地对相关知识进行掌握和运用。当然，为了提高小学数学教学的有效性，教师在课堂中应当给学生提供一个快乐学习、自由、充满欢乐的氛围，这是激发学生对数学学习产生兴趣的基础，是激励他们去主动探索学习数学的奥秘。

一、小学数学教学有效性的意义

如何提高小学数学教学的有效性是直接关系到我国小学生数学素养的关键。（1）小学数学教学的有效性对传统的题库训练提出了挑战，不再注重题量，而是从激发学生兴趣着手，展开效率比较高的教学方式。这样既能提高小学数学的效率，也能让学生学习的压力和负担减小，可以说是一举两得。（2）小学数学的教学有效性是有利于小学生创新思维发展和综合素质提升的。总之，小学数学教学的有效性研究是为了让学生能够学到有用的知识，并且促进自身素质得到全面提升的一项工程。

二、小学数学教学有效性存在的问题

1.师生关系欠融洽，学生对学习的热情不高

由于受传统教育的影响比较深，老师在学生心中的形象是传授知识的人，权威性很高，学生也是尊敬有加，因此在真正的教学过程中很难做到平等。而在不平等的教学过程中，必然不能有很融洽的关系，也就导致了课堂教学仅仅是传授知识的环境，这样不利于学生学习兴趣的激发，在遇到疑问时也不能无所顾忌地向老师请教，日积月累就会形成教学活动的枯燥乏味，效率低下。

2.课堂互动性差，课堂教学方式单一

在传统的小学数学教学过程中，知识教授方式单一，学生的学习兴趣不高，甚至说“填鸭式”的授课方式让学生对于知识的学习有一种负担和累赘的感觉。在这样的课堂教学中没有互动、少有欢笑，这样就阻碍了教学信息的传递。学生的被动接受也难以揭发自身的探索精神，主动学习更是少见，因此导致了数学总体素质的严重下滑。

三、如何提高小学数学课的有效性

1.根据学生的年龄特征、生活实际创造情境教学

所谓教学情境，就是为了更好地让学生掌握抽象数学知识，如，问题:“假设今天早上你妈妈在你书包里放3个苹果，刚刚你送给好朋友芳芳2个，现在你还有几个呢？”学生数了数书包里的苹果，很大声地回答:“1个!”因此学生就很容易得出：3-2=1，2+1=3的结论。这是小学一年级中的加减法运算章节，创设这样的情境，有利于学生理解题意。合理运用情境教学法，不仅有利于学生接受知识，还能帮助学生学以致用，起到提高小学生在生活中应用数学的目的。

2.强调数学学习的实用性，争取做到学以致用

学习的根本目的在于应用。小学数学知识的学习和日常生活密不可分，老师在进行教学时应注意引导学生对于知识的应用，摆脱传统题海战术的思想束缚，不能一味地追求对于知识的理论掌握情况和分数的高低，而应鼓励学生在日常生活中多多运用数学知识，这样既达到了知识的灵活运用，又强化了学生对于知识的掌握情况。如，在学习长度单位时，老师可以通过带领学生回忆日常生活中常见的旗杆、课本、铅笔、课桌等，用形象生动的事物加深学生对长度这一抽象概念的理解，帮助学生更好地理解，提高其学习的效率。

3.构建轻松和谐的课堂气氛，多肯定、鼓励学生

构建轻松的课堂氛围，有利于教师开展教学活动，也有利于提升学生的学习效率，双赢的局面势必会达到事半功倍的效果。在小学数学的教学过程当中，这一点显得尤为重要，因为小学生的思想不太成熟，对于事物的认知也不是很准确，因此在教授过程当中，教师应该多给予其肯定、表扬和鼓励。有一个著名的教育题目，题目是“小明爱举手，但是总是答错；小华知道答案，但是不喜欢回答。四个选项分别是:A．指责小明爱出风头；B．讨厌害羞的小华；C．两个一起教训；D．指导小明勤思考，鼓励小华多举手”，大家肯定不约而同地选择D，但是这个都知道的道理却在现实中没有被很好地利用。实践证明，鼓励比教育更加有利于孩子的成长。

随着经济的发展，人们对于综合素质要求的提高，课堂有效性学习也开始逐渐受到重视，但是在实际的小学数学教学中，有效性的利用还不够高，而不得不指出的是坚持课堂教学中学生的主体性、营造和谐的课堂氛围是一种必然的趋势，教学与实际生活的相关性直接关系到小学数学教学方法的提升和综合素质的培养。因此，对小学数学的教学有效性进行研究是提升小学生数学素养的必然需求。

［1］宋国丽.提高小学数学教学有效性，上好小学数学课［J］．学周刊，2012（22）:26．

［2］蔡凤琴，孙丽霞.谈课堂教学的有效性［J］.宁夏教育科研，2012（02）:26－27．

［3］黄锦姝.小学数学教学有效性的缺失与重建［J］.小学教学参考，2009（21）.

［4］李艳艳，常秀芹.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析［J］.教学与管理，2008（24）.