浅谈小班幼儿的常规培养

杨 静

（内蒙古自治区包头市包钢幼教处第十八幼儿园）

一、稳定幼儿情绪，根据本班幼儿年龄特点制订具体的常规要求

小班幼儿刚入园时会出现哭闹现象，这对于部分教育工作者来说是个难题。我也接触过很多小班幼儿，在这个问题上，我采取了集体教育与个别教育的方法，根据幼儿的特点有针对性地进行培养，找到解决问题的方法。例如，本班幼儿沈××小朋友，她年龄比较小，非常好动，每天早晨来园时哭闹不止，不肯进教室，一天哭好几次，针对这一情况，我进行了个别教育，研究一种属于她的教育方式。经过长期的教育，现在沈××小朋友的进步特别大，每天早晨和爸爸妈妈一起来园，能够主动跟老师问好、打招呼，自理能力也明显加强。大部分幼儿情绪稳定后，教师就要根据本班幼儿的年龄特点制订具体的常规要求。常规要求一定要具体、符合本班幼儿，从早上入园到下午离园，从幼儿一日生活的各方面、各个环节，教师都应该制订翔实的计划。

二、小班常规教育须从幼儿的需求出发，给幼儿反复实践的机会

对于学前儿童来说，游戏是他们的主要活动。游戏不仅给幼儿带来积极愉快的情绪，更能满足幼儿之间交往的需要。所以说，常规教育必须从幼儿的实际需求出发，在游戏活动中潜移默化地让幼儿形成规则意识，且在常规培养中教师应给幼儿提供反复实践的机会。幼儿的穿鞋、脱鞋，在家时都是由成人帮助完成的，来到幼儿园一部分幼儿出现不会穿、穿反鞋的现象，老师就要去帮助幼儿。这样浪费了很多活动和游戏的时间。所以小班刚开始时一定要从幼儿的生活习惯开始抓起，我开始训练幼儿穿脱衣服、鞋子的能力，利用活动时间教会孩子穿脱衣和穿脱鞋的方法，让幼儿自己练习几次，在晚接待的时候告诉家长在家里也要训练孩子穿脱鞋子的能力，对于小班来说新学期的家长会尤为重要。我在家长会上也会告知各位家长在家里也要制订相关的常规培养计划，达到家园共育。孩子的能力就是在不断的积累中提升的，当孩子们成功并得到老师的表扬以后，孩子们会特别高兴。教师应该利用这个机会鼓励其他孩子也像他们一样自己穿脱鞋子。孩子们在反复的练习中，已经能够正确地穿脱衣服、鞋子了。在每天午睡时能够把自己的衣服裤子叠放整齐。除了穿脱衣服其他生活环节的常规也是需要教师制订翔实的计划，有序地开展，从幼儿实际出发，达到常规培养的目的与效果。

三、创设情境，常规培养中教师的语言要简洁、富有童趣

常规也需要在游戏中学习，教师可以通过创设情境、故事等方式对幼儿进行常规教育。在刚来园时很多幼儿会将玩具“据为己有”这时教师可以利用集体教学活动通过故事让幼儿知道幼儿园的玩具是大家的，小伙伴之间要相互分享、懂得谦让。而且，我发现午餐后的散步环节部分幼儿活泼好动，常发生追跑的现象。我经常提醒，但收效甚微。于是，我试着换了一种方法，对他们说：“咱们来学小乌龟走路好吗？”幼儿听后特别感兴趣。之后，我又让幼儿模仿小猫走路、小蜗牛走路等动作，幼儿慢慢走着，达到了一定的效果。同时，在各种活动中老师向幼儿讲解要求时，要特别注意自己的语言规范。例如，在幼儿如厕环节中，我要求幼儿排好队轻轻走进盥洗室。小班的幼儿喜欢模仿，我让孩子们像解放军一样排好队，有秩序地进入盥洗室，孩子们都有模有样地做着。在培养生活常规的教育中，运用一定的夸张比喻能够给幼儿留下深刻的印象，达到良好的效果。好的常规习惯是通过不断巩固建立的，班级各位老师的要求要一致。各种规则意识的建立不是为了制约幼儿的活动，而是为幼儿的活动空间提供足够的保障。

四、为了孩子的明天，家园配合，共同培养孩子的良好习惯

幼儿园的教育离不开家庭教育的配合，尤其是小班的常规培养，更要注重家园配合。幼儿刚入园时，家长最担心的是幼儿的饮食起居。针对这一情况，教师利用班级的宣传栏、早晚接待、土星网、微家园等方式帮助家长了解幼儿一日生活的各个环节以及常规培养的重要性。

好的习惯会伴随我们一生。教师要立足小班幼儿的特点，细化生活各个环节，制订适合小班幼儿的常规，才能达到预期的教育效果。

郄海霞.教师专业发展与教师知识结构［J］.湖南教育，2003.