如何提高小学数学课堂教学的实效性

杨海丽

（广西壮族自治区南宁市北湖路小学）

小学教育，是基础教育，小学阶段的教育活动实效性，对于小学生智力的开发以及学习意识的培养有着直接影响。在小学数学课堂教学中，教师要尽量多地接受新的思想，寻找新的方法，给小学生更多锻炼的机会，让小学生在一节课的时间内学到尽可能多的东西。构建高实效性的小学数学课堂，是促进小学数学教育发展的重要举措。文章针对小学数学课堂教学实效性，展开分析研究，具有很强的现实意义。

一、创设合理的教学情境，提高数学课堂实效性

教学情境，对于学生来说就是学习环境。提高小学数学课堂教学的实效性，教师就应积极地为学生创设他们期待的学习情境。利用形象、生动、趣味化的教学情境吸引学生的注意力，会让学生整节课的课堂学习变得顺利起来。教师要重视情境创设的作用，将课堂情境的创设视为激发学生数学学习兴趣的一种方法。当前，许多小学数学教师利用情境进行课堂导入，但一些教师会将自己设定好的情境与教学内容生硬地套在一起，影响了情境教学作用的发挥。小学生正处于形象思维发展的时期，利用形象化的情境去简化数学教学内容，有利于小学生对课堂知识的掌握。教师要引导小学生将思维与语言结合在一起去理解数学知识，而不是无条件地接受教师头脑中的数学想法。

比如，在讲解“毫米、分米的认识”相关知识点的时候，教师就可以利用实物显示创设良好的情境，或者可以在讲台上展示一张卡片，告诉学生卡片的厚度是一毫米。再展示一个苹果，告诉学生苹果高一分米。用实物为学生展示毫米与分米的具体意义，能够促进学生在情境中对对应数学概念的建立。当学生对毫米与分米有了初步认识之后，教师可以利用多媒体课件为学生播放一段他们喜欢的动画，并在适当的时候停下来，问一问动画中某一物体的长、宽、高等，让小学生利用毫米与分米做出准确的判断。在实物与动画片的作用下，小学数学课堂情境更加形象，小学生的学习积极性也会陡然提高，课堂教学的实效性自然会有所保障。

二、开展小组合作学习活动，提高数学课堂实效性

合作学习模式是一种创新的教学模式，利用合作学习活动引导小学生在课堂中合作交流，共同探究数学知识或者完成数学学习任务，能够促进课堂效率的提高。在合作学习中，小学生以团体为单位进行数学学习，有利于支架作用的发挥。新课程标准的实施，让合作学习方法得到提倡。合作学习活动的实施，是对小学生学习主体地位的一种肯定，也有利于学生正确学习精神的培养。教师要组织小学生实施有意义的小组学习活动，杜绝形式化的合作学习。

比如，在讲解“面积和面积单位”相关知识的时候，小学生会接触到一些应用题。培养学生的审题能力，让学生掌握面积的计算方法与单位表示方法是本节课的重点。教师可以将课本中的例题作为学生合作学习的内容，引导学生以团队为单位去分析题目，找到解题的技巧，并分析解题过程中的易错点。在这样的合作学习活动中，小学生的思维更加发散，他们能够注意到的关键点会更多。小学生的思维方式不同，解题中所体现出的优势与劣势也不同。他们可以在合作中互通有无，取长补短，这样有利于课堂教学实效性的提高和学习成绩的提升。

三、改革传统的课堂评价手段，提高数学课堂实效性

课堂评价，对于小学生的数学学习情绪有较大影响。在小学数学课堂中，部分教师容不得学生出半点错误，更有部分教师会因学生错误而严厉批评学生。教师希望学生快速成长，总是会抓住学生的错误指导不停。但这种只关注学生错误的评价方式，会伤害小学生的自尊心，影响小学生学习自信心的建立。要想提高数学课堂教学的实效性，教师就要利用积极的、欣赏性的课堂评价方法做好课堂评价。用欣赏的、发展的眼光去看待每一位学生，及时表扬学生的出彩之处，能够给学生更多的学习动力，促进学生进行自主探究学习，从而形成正确的数学学习观念，进而提高自主学习能力。

综上所述，在教育改革的今天，如何提高小学数学课堂的教学实效，是一个值得深入研究的问题。教育体制的改革，给小学数学教学改革提供了较多的机会。抓住教育改革的机会，用创新的手段突破传统教学体制的限制，还小学生一片数学学习的蓝天，才能促进课堂教学实效性的提高。

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