小学三年级数学生活化教学初探

当前随着数学教育模式的不断改革，很多老师在数学教学过程中也在积极探索适合学生的教学方法，让其对数学的理解不能仅仅停留在对公式的死背硬记上，同时还要重点培养学生应用公式能力和将数学知识与实际结合的能力。因此教师在讲解数学教学过程中，应大力提高学生的主观能动性，让学生在生活中主动将数学知识进行应用，提高学生的应用能力和水平。

一、提高学生应用数学的意识

有句话说得好，数学源于日常生活，但是却又高于日常生活。在进行提高教学观念过程中，这种教学方法和以往传统意义上的教学大相径庭，由于传统的数学教学方式墨守成规，会大大降低学生对数学这门学科的兴趣，感觉其太深奥，使大部分学生还没有正式学习数学就已经对其失去了信心和希望，在学习过程中一直带有一种不安或者胆怯心理去学习，会大大分散其注意力，更别提提高数学成绩和能力及在数学中寻找学习的乐趣了。三年级的学生年龄比较小，对任何事物的好奇心都比较重，非常容易引起其对数学的学习兴趣，同时三年级的数学基础对于整个小学数学学习阶段有着非常重要的作用，小学生前两年的学习为数学奠定了一定的基础，三年级就是大多数小学生数学学习的关键时期，若数学教师认识到这个阶段的重要性并且能利用好这一个学年的学习时间，将会对数学教学生活化发挥不可估量的作用，肯定会让三年级的学生在数学学习过程中实现理想的目标。因此要想全面推进生活化的数学教学模式，最重要的就是要让学生明白数学学习和生活之间的重要性。

二、将专业性术语进行转化

在进行数学教学过程中所应用的教学语言对提高学生的理解和注意力的集中有着非常重要的作用。特别是在进行现代教学过程中，就会发现大多数数学教师在讲课过程中过多运用专业的词汇去对学生进行数学教学，出发点是为了让学生从小养成良好学习习惯，并为其塑造良好的学习环境。教师的目的和想法是好的，但是对于接受教育只有三年的小学生而言，专业化的词汇让他们对老师所讲的内容感到困惑和不解，同时极大地降低了其在数学课堂上的主动性，进而失去学习动力，对课堂内容感到乏味，最终导致学生在听课过程中注意力不集中等现象频繁出现。因此三年级的数学教师，特别是刚刚来到教学岗位的老师在上课过程中，一定要依据学生水平以及教学内容的情况而定，要尽可能地把数学内容和生活相联系。例如，在学习小学数学单位认识的过程中，教师要多举出生活中的实例进行讲解，还可以去实践，带领学生去操场上用尺子量出500米的距离，让其了解500米的概念和大小，让其了解一步一般是多少米，再考虑一下要达到500米一共需要走多少步。这种与生活相结合并实践的教学方式，能够让学生感觉到所学知识应用的领域，还可以增加学生对知识的理解以及消化。通过生活化的教学方式，学生可以知道数学还能跟生活进行结合，让其充分体会到数学知识的实践性，还能大大提高其学习热情。

三、在生活中的应用

在进行三年级的数学教学过程中，单单使用生活化的语言还远远不能实现目标，还必须让教师多使用一些与生活相关的实例，例如，三年级大多数学生都比较调皮，教师可以在课间带大家一起游戏，着重提高学生之间的协作能力，在教学过程中也可以将学生分为若干个小组进行共同学习，让学生在学习知识的过程中也体会一下团体的力量。为了提高学生的速算能力，可以隔一段时间就举行相应的比赛，对于比较优秀的学生可以给予一定奖励。同时，教师平时要将一些比较难的数学题目大量转化为和生活息息相关的应用题，让学生通过实践去解决。例如，计算30+88等类似的题目时，教师可以将式子中的两个部分，分别与生活进行结合提出相应问题：爸爸到超市买了一个花瓶花了30元，又到商城买了一件外套花了88元，那么今天爸爸一共花了多少钱呢？学生根据实际情况列出式子的时候，还可以感受到数学和生活的紧密关系。

综上所述，身为小学三年级的数学老师，不但要通过通俗易懂的语言把数学知识与生活实际相联系，还要通过这种与生活接轨的方式明显提高学生的学习成绩。

［1］胡典顺，赵军.对“数学生活化”的理性反思［J］.数学教育学报，2007.

［2］王兆正.经历数学化:从“数学生活化”到“生活数学化”的教学回归与超越［J］.中小学教师培训，2008.