微型化学实验教学对农村初中化学实验教学有效的研究

施翱翔

（南宁市邕宁区中和中学广西南宁530000）

微型化学实验教学对农村初中化学实验教学有效的研究

施翱翔

（南宁市邕宁区中和中学广西南宁530000）

化学实验是帮助学生正确理解化学知识和应用化学知识的有效途径，但是农村中学缺乏相应的条件配合实验教学，如何利用微型实验来解决这一难题，是农村化学教师思考的难题。本文从农村初中化学实验教学的现状入手，探讨微型化学实验在农村初中化学课堂中的有效应用。

微型化学实验农村初中有效

化学是一门以实验为基础的自然科学，新课改对学生的化学探究能力、知识应用等方面都提出了更高的要求，然而这些教学目标需要通过优化化学实验来实现。农村中学由于自身经费和环境的限制，实验设备和药品都达不到常规化学实验的要求，然而微型化学实验的运用正好解决了这一难题。

一、农村初中化学实验教学现状

1. 实验室建设情况堪忧

农村初中化学实验教学中的的首要问题是没有合格的实验室。农村办学条件相对城市较差，教学楼和校舍的建设已落后一大截，实验室的建设更不在学校工作重点内容之中。目前许多农村中学的化学实验室存在实验设备短缺和实验室无人管理的问题。

2. 实验资源缺乏

化学实验中经常会产生有毒气体，但大多农村化学实验室都缺乏相应的通风设备，如风扇、通风橱等，实验过程中产生的废气直接排放入室内，实验室空气污染严重。目前农村中学化学实验室废液处理令人担忧，实验室产生的液体常常倒入一个废液桶中，不经处理就直接倾倒于校外的水沟中。废液将直接造成水体和土壤的污染，若是废液中含有氰、汞等剧毒物质，将会对周围环境造成更大的危害。

另一方面，农村中学由于经费原因，化学实验室中的仪器和药品常常残缺不全,甚至连一些基本仪器,如烧瓶、容量瓶、酸碱滴定管、移液管都不能配置，更不要提离心机、分光光度计、化学天平等较贵重的仪器。化学实验中药品由于使用量大、使用频率高也经常处于紧缺状态。正是由于药品和仪器缺乏，教师便让七八个同学为一个组共用一套实验用品，或是直接将学生实验操作课更改为教师实验演示课，大大降低了实验在化学教学中所发挥的作用。

3. 实验管理人员缺乏

实验室建设除设备配置外,还包括实验管理人员的配备。实验员在课前主要负责教师实验课前实验仪器和药品的准备，课后负责实验废弃物的处理和实验品的保管。但反观当前农村基础教育的教师队伍，实验员这个岗位常常由化学教师一并担当。教师上课演示实验的同时负责实验品的准备，并且还要做好试剂的保管工作。而且每位化学老师一般都代四五个班，工作量大且责任重大，这样教师的工作质量将难以保障。

实验管理人员缺乏最大的弊端表现在化学药品常因为存放不当而变质失效，进一步加剧药品短缺的困境。

二、教师素质参差不齐1.教育观念滞后

农村地区环境闭塞，教学信息相对封闭，教师与外界交流学习机会少，部分教师在思想上不重视化学实验，认为化学实验所传达的知识是可以由教师的讲解来代替的，得出讲实验不如背实验的教学经验。这种不尊重学生主体地位的教育观念正是与新课改的教学要求想违背的。有些教师认为化学实验对学生的中考成绩提高没有太大意义，不值得花时间与精力在实验设计和探索上。这种片面追求应试能力提升的教育观念，严重阻碍学生探究能力的培养。

2. 教师手段落后

农村中学大多数没有配备专业的实验教师，有的学校甚至没有专业的化学老师，“一个老师门门教”的现象在农村中学比比皆是。教师由于专业程度受限，在实验教学中自身的操作都难以保证规范正确，更不必谈指导学生解决化学问题。因此，许多教师将课本中的探究实验改为演示实验，并且在整个实验的过程中缺乏实验操作技巧和对实验改进总结的能力，单一的按照实验指南进行操作，学生则在讲台下看实验、听实验。这种教学方式呆板实验课程，没有给学生留出足够的思考和操作空间，大大打击了学生学习化学的积极性。

三、微型化学实验教学的优点

微型化学实验与常规化学实验不同，实验所需仪器更简易，成本更低，而且试剂的使用量更少，仅为常规实验的的十分之一。微型化学实验具有安全可靠、操作简便、节约药品等特点，十分符合农村中学的使用情况。本文从以下两点来阐述微型化学实验在教学中的应用优点。

1. 有利于学习积极性的提升

自主学习是一切研究的前提，也是高效化学课堂的基础。经教学实践证明，微型化学实验的运用能提高学习积极性。实验演示是初中化学课重要的组成部分，由于农村中学客观条件的限制，微型化学实验能用尽量少的成本做出与常规实验相似的实验效果。以物质溶解时放热反应的实验现象这堂化学实验课为例，教师只需为学生提供碳酸钙和稀盐酸，其余所需的实验器材均让学生选取生活中的素材改造利用。教师完成实验教学预先设计两个学时，首先，在第一堂课中教师提出实验主题，并将学生进行分组，布置实验任务，要求每个组提出一个实验方案，并且在课下完成实验器材的制作。接下来的第二节课上，教师请每组的学生代表到黑板上先以图示的形式讲解实验思路，然后进行实验操作的展示。最终得出三种方案：方案一：准备一个青霉素瓶和一段装有红墨水的输液软管（U型），在青霉素瓶中加入碳酸钙和稀盐酸，实验现象为靠近青霉素一端的U型管液面下降，远端则上升。方案二：在青霉素瓶上方垂直插入一只注射器，试剂开始反应后，活塞向上移动。方案三，准备两只用一段输液管相连的青霉素瓶，一瓶内放入反应试剂，另一瓶内装1/3的水，反应开始后，装水瓶中导管端冒出气泡。通过教学实践可以看出，化学微型实验由于本身的灵活性和易操作性既激发了学生的探索兴趣，又培养团队合作精神和创新能力，从而达到全面提高学生化学素养的目的。

2. 有利于学生探究能力的提升

微型化学实验最大的一个特点就是使用生活中的物品代替常规实验中的药品。教师在教学时可对替代品与课本中正规化学试剂之间的替代关系进行讲解，启发学生找寻替代品中杂质对实验效果的影响因素。

3. 有利于学生动手能力的培养

农村中学于实验条件差，教师可帮助学生根据现有的实验条件将一些废旧的身边物品改制成微型实验仪器。学生通过自制仪器不仅能保证人人都可参与到实验中，还锻炼了学生的动手能力。

结束语：

教师在微型化学实验教学中首先要让学生理解做实验的目的和原理，进一步带领学生按照课本中提示的实验仪器、药品和操作要求，从生活中选择素材制作微型实验仪器。微型化学实验教学法的应用一方面符合农村初中的教学需求，另一方面能够激发学生对化学实验的兴趣，是打造高效化学课堂的有效途径。

[1]陈美丽.浅谈微型化学实验在农村中学科学教育中的作用[J].现代教学研究,2009,2.

[2]程浪泉.在农村中学推广化学微型实验[J].广东教育,2009,6.